Секреты настоящего урока

Автор: Пахомова Наталья Александровна

Организация: МБОУ «Гимназия»

Населенный пункт: Республики Хакасия, г. Абакан

Настоящий урок - тот,

где царит творческая обстановка,

взаимоотношения и юмор,

где ученики охотно вступают в диалог

с учителем и друг с другом,

где дети стремятся думать.

 

 

Все мы родом из детства и с благодарностью вспоминаем своих учителей. С трудом вспоминаем формулы и правила, но учителя, который учил жизни, дал возможность увидеть жизнь через свои уроки, помнишь всегда.

Настоящий урок - это урок, на котором царит деловая творческая обстановка, где ребята охотно вступают в диалог с учителем, друг с другом. Это урок, насыщенный многообразием учебных ситуаций, каждая из которых вызывает у учащихся «умные» вопросы и удивление. Это урок, на котором ученика не унижают за то, что он чего-то не знает, не понимает, не умеет, а поправляют и учат. Ведь на ошибках учатся.

Для себя я выделяю несколько наиболее важных аспектов настоящего урока.

Первый аспект - мотивационно-целеполагающий.

Вспоминаю свою школу, как нас заставляли учиться: обманом, оценкой, угрозой. А я стараюсь - привлекательностью процесса и перспективой в будущем. Настоящий урок должен содержать что-то , что вызывает удивление, то, что ребята будут помнить. Широко использую такие детали конструктора как «Да-нетка», «Лови ошибку», «Охота за пятеркой», «Горячий стул», «Дерево предсказвний». Применяю такие приёмы как- интересный факт, неожиданное открытие, обращение к жизненному опыту самих учащихся. Я стараюсь мотивировать детей, приводя примеры из своей жизни, из жизни их сверстников, их личными примерами. Учащиеся охотно делятся своим опытом, своими переживаниями. Ведь урок есть протекание сорокапятиминутного момента жизни как продолжение её, домашней, уличной, как часть истории личностной судьбы ребенка, который успешно вольётся в будущее.

Цель стараюсь ставить конкретную и измеряемую. Результатом урока является не успеваемость, не объём изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовать собственные проекты, способность социального действия). Учащиеся достигнут нужных результатов только тогда, когда увидят, что определенные умения пригодятся ему и на других предметах и в жизни.

Так на уроках мы представляем себя, то гидами, то пожарниками, то просто героями сказок , чтобы перенести полученные знания в конкретные ситуации.

Для формирования познавательного интереса, использую различные способы: увлеченное преподавание, новизна материала, связь знаний с судьбами людей, их открывших, использование интерактивных компьюторных средств, взаимообучение ( в парах, микрогруппах), показ достижений обучаемых, создание ситуаций успеха, соревнорвание и т.д.

Второй важный аспект - это личность учителя. Стараюсь, чтобы дети воспринимали меня и профессором, и другом, и артистом. Играю разные роли. Использую голос, тело, мимику. Сама люблю петь, и мои учащиеся обожают петь. Мы исполняем песенки на уроках, как на программах «Голос: дети», «Угадай мелодию», поздравляем одноклассников с днём рождения всем известной песней, поём алфавит на мотив любимых мелодий.

Третий аспект хорошего урока - деятельностный аспект.

Часто использую самостоятельную работу. Я организую урок так, чтобы ребята сами решали такие проблемы , как « Красивый город- чистый город», «Наш учебный кабинет», «Идеальное путешествие».Учащиеся решают проблемы, используя часто информацию из дополнительных источников «Cambrige English» , а потом ведут дискуссии по темам «Локальные войны», диалог « Вы когда-нибудь были в Лондоне», деловые и ролевые игры «Профессия моей мечты» и « Мой дом- моя крепость», открытые вопросы , мозговой штурм « Чудеса Света» и т.д..

Из урока в урок, развивая УУД на уроке, применяю технологию критического мышления, проектную деятельность, исследовательскую работу. Создаём проекты по темам « Последний герой», «Зажги звезду», « Прогуляемся по Темзе», « Событие года», «Экотуризм».

Проектируя занятие, составляю технологическую карту урока. В ней планирую все виды деятельности учащихся на уроке в целом и отдельных его этапах. Составляя технологическую карту урока, формулирую проблемные вопросы для учащихся, направленные на достижение результата деятельности, планирую предметные и метапредметные результаты.

Обучение с использованием технологической карты позволяет мне организовать эффективный урок, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Важным аспектом на хорошем уроке является этап рефлексии, где я в системе обучаю детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результаты свой деятельности. Организую обобщение знаний таким образом, чтобы учащиеся смогли оценить свою деятельность и успешность на уроке, осуществляли самоконтроль, обобщили и сделали выводы.

Считаю, что творчество и профессионализм учителя, его желание и умение раскрыть способности каждого ребенка - это все и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС не будут реализованы!

 

 

1. file0.docx.. 15,0 КБ

Опубликовано: 10.12.2021