Этапы урока

Содержание деятельности

Планируемые результаты

Действия педагога

Действия учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

I. Начало урока.

Организационно-мативационный этап.

Учитель приветствует учащихся, просит занять свои места.

- Good morning, children!

How are you?

What date is today?

What day is it today?

What’s the weather like today? Do you like such weather? Why?

What’s the weather like in winter? Summer? Autumn? Spring?

Приветствуют учителя, занимают места, отвечают на вопросы.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Фонетическая зарядка

By the way, the weather is always fine at any season. Our tongue-twister is about it. Look at the screen, please.

P1, read and translate this tongue -twister, please.

What sound is repeated in it?

Yes, you are right, the sound [ð]

(Whether the weather is hot
Whether the weather is not
We ‘ll weather the weather
Whatever the weather
Whether we like it or not)

P3, can you read it quickly?

Excellent!

Читают, переводят скороговорку, называют повторяющийся в скороговорке звук.

Познавательные: осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Актуализация темы урока и совместное формулирование цели урока

Учитель обращает внимание на запись на доске, задавая наводящие вопросы совместно с учениками формулирует цель и задачи урока, называет тему.

- Whether we like the weather or not we have to go to school, work, do homework, go shopping. So, look at the blackboard and say what we are going to speak about.

“I usually do…”

1. Daily activities
2. Present Simple
3. Work in groups/pairs.

Учащиеся по записи на доске догадываются о теме урока и формулируют задачи.

Познавательные: осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Основная часть урока

Повторение правила Present Simple

Учитель организует повторение настоящего простого времени, раздает бланки для ответов, включает видеосюжет об этом времени.

To speak about what we usually do we should remember Present Simple.

Let’s remember grammar rules on this topic.

I’ll give you sheets of paper with a table. Please, read the statements and tick with plus correct sentences and incorrect with minus.

Then watch a video and check if you were right.

Now put the mark to yourselves.

Отмечают правильные и неправильные утверждения, смотрят видео, анализируют свои ответы, корректируют утверждения, оценивают свои знания.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

УУД: регулятивные.

.

Динамическая пауза

Учитель организует динамическую паузу, просит встать учащихся и выполнять команды, если они согласны с утверждениями/вопросами учителя.

I see that you are a bit tired, children. Stand up, please, and do my commands if you agree with my sentences.

• Who gets up at 7 o’clock, clap your hands, please!
• Who has lunch at school, stamp your feet, please.
• Who goes to school by train, sit down, please.
• Who lives in Ekaterinburg, turn around, please.
• Who likes English, take your sits, please.
• Good of you!

Учащиеся встают с мест, слушают утверждения и команды учителя и выполняют действия по заданию.

Развитие умений употребления Present simple.

Учитель делит детей на три группы, напоминает типы предложений, раздает слова, из которых необходимо составить предложение и назвать тип.

We remembered Present Simple and now let’s learn to make sentences, using this tense. What types of sentences do you now?

• Questions
• Negative
• Positive

We have three groups, I’ll give you cards with words and you should make sentence using them, and say what type of sentence it is.

Stick your sentence on the blackboard, please.

(She has History lesson every week.

He does not do gymnastics every day.

Do you listen to music in the evening?)

Excellent!

Учащиеся делятся на три команды, называют типы предложений, получают карточки со словами, составляют предложение, один из учащихся вывешивает на доску.

Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Закрепление, выполнение тренировочных упражнений

Учитель организует парную работу, разбивает на пары, используя карточки.

Полученным парам раздает карточки с заданиями.

Pupils, let’s learn more about your daily activities and work in pairs. But first you should find your pair. I’ll give you cards, some of them are with the pictures and some with phrases. You should match picture and a phrase. Is it clear?

.

Now we have pairs to work, take the cards, read the questions attentively, fill in the gaps. Then ask each other, answer and tick +/- .

P, can you speak about your partner?

You are a brilliant speaker today.

Учащиеся получают карточки, соотносят картинку и фразу, таким образом, находят себе партнера для дальнейшей работы

Полученные пары берут карточку с заготовленными вопросами, задают вопросы друг другу, отмечают положительные и отрицательные вопросы. На основе ответов каждый строит монолог о своем партнере

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

You should make 5-7 sentences about daily activities of member your family.

Задают вопросы, если что-то не понятно.

П. Применять и представлять информацию; оценивать информации (критическая оценка, оценка достоверности);

К.Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Р.Использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Рефлексия

Учитель просит детей встать рядом с тем действием, которое они обычно они выполняют и любят больше всего. Подводит итоги, делает вывод совместно с детьми.

Pupils, look at the walls and choose activity that you usually do.

Мы достигли нашей цели смогли продолжить заголовок нашей темы, мы достигли поставленных задач?

Thank you for your work. Goodbye!

Учащиеся встают рядом с тем письменным выражением, которое обычно выполняют в повседневной жизни.

Делают вывод совместно с учителем.