Использование мультимедиа-программ и интернет-ресурсов в обучении социокультурному аспекту английского языка

Автор: Матюхина Ксения Александровна

Организация: МОУ Заворовская СОШ

Населенный пункт: Московская область, Раменский г. о., с. Заворово

В настоящее время одним из основных принципов преподавания иностранного языка является обучение, базирующееся на погружении учащихся в иноязычную культуру, приобщение к которой не только делает учебную деятельность более интересной для школьников, но и способствует более точному пониманию носителей данной культуры, а значит и осуществлению полноценной коммуникации.

Целью обучения иностранному языку сегодня является развитие у обучающихся умения использовать иностранный язык как эффективный инструмент общения в диалоге культур и народов современного мирового сообщества, формирование иноязычной коммуникативной компетенции - готовности и способности к международному общению. [4]

Освоение иностранного языка неразрывно связано с познанием национальной культуры, которое предполагает не только овладение культурологическими знаниями, но и формирование способности и готовности понимать менталитет носителей языка - граждан иностранного государства, а также специфические особенности их мировоззрения и способов общения.[2]

Сегодня общедоступность Интернет-ресурсов практически ликвидировала проблему недостатка аутентичных мультимедийного материала, необходимого для подготовки и проведения увлекательных и методически грамотных занятий, учитывающих современные направления развития иностранного языка, страноведческие реалии и требования, предъявляемые к учебному материалу согласно Федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения. [2]

Использование Интернет - ресурсов и мультимедиа-программ на уроках иностранного языка позволяет успешно реализовать личностно-ориентированный подход, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, то есть активизирует учебную деятельность школьников, повышает их мотивацию и дает возможность организовать работу каждого учащегося с учетом его возрастных и психолого-педагогических особенностей и уровня владения иностранным языком.

Важным преимуществом применения мультимедийных средств в учебный процесс является тот факт, что они позволяют пополнять лексикон школьников словами и выражениями современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа-носителя языка, социального и политического устройства общества; осваивать знания страноведческого и культурного характера, включающие в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка. [1]

Обращение на занятиях к аудио и видеоматериалам (песням, учебным фильмам с различной тематической направленностью, программам новостей, рекламным роликам и т.п.) также способствует расширению разнообразия учебной деятельности обучающихся и позволяет искусственно создать языковую среду, погрузить школьников в реалии действительности другой страны и, таким образом, сформировать не только языковую, но и социокультурную компетенцию, которые являются ключевыми составляющими иноязычной коммуникативной компетенции. Мультимедиа технологии позволяют школьникам не только пассивно пользоваться готовым учебным материалом, но быть активными участниками его создания, преобразования, эффективного использования.

Так, неоспоримое достоинство электронных версий газет от их печатного варианта — это их актуальность и новизна по мере того, как они попадают в поле зрения читателей. Безусловно, что и для учащихся чтение и обсуждение последних мировых новостей интереснее и полезнее, чем работа с поздними печатными версиями периодических изданий. [3]

Большинство популярных печатных публикаций (газет, журналов) имеют свои сайты. Например, The Times https://www.thetimes.co.uk/, The Washington Post https://www.washingtonpost.com/, The New York Times https://www.nytimes.com/ . Работа с и зданиями в режиме онлайн предоставляет уникальные возможности межкультурной коммуникации. Обучающиеся могут ознакомиться с текущими событиями, сравнить комментарии разных авторов, а также воспользоваться ссылкой, позволяющей установить связь с издательством. Результаты такой учебной работы можно в дальнейшем обсудить на занятиях в рамках организованной дискуссии.

Сайт BBC World Service https://www.bbc.com/ предлагает своим читателям не только ознакомиться с интересными статьями на нескольких мировых языках, но и прослушать их, выбрав подходящий уровень владения языком, а также просмотреть интересный видеоматериал.

При обучении чтению полезными будут онлайн-версии произведений известных писателей страны изучаемого языка, официальные страницы и сайты, посвященные жизни и творчеству выдающихся деятелей культуры и искусства этих стран.

В процессе обучения иностранному языку можно воспользоваться видеоматериалами сайта http://www.youtube.com. Здесь можно прослушать концерты на родном языке исполнителя пользующегося интересом у обучающихся, а так же интервью с известным человеком, трансляцию популярного радиоканала, посмотреть новинки кино или документальные фильмы о стране изучаемого языка. [2]

Для обучающихся, принимающих участие в совместных проектах, дискуссиях, полезны такие сайты: https://www.royal.uk/ (сайт Британкой монархии); http://www.uk.ru/ (вся информация о Великобритании на русском языке).

Использование компьютерных технологий позволяет создать онлайн индивидуальные задания по любой теме для каждого школьника, при решении которых можно использовать как лексический, так и грамматический материал, а используемые картинки или фотографии могут демонстрировать различный страноведческий материал, например, достопримечательности, памятники архитектуры, а так же портреты известных людей. Применение ИКТ-технологий на уроках иностранного языка включают изучение лексики; отработку произношения; обучение различным видам речевой деятельности; обучение письму; отработку грамматики. [5]

Важно понимать, что чрезмерное использование информационных технологий может привести к негативным последствиям. Например, в частое обращение к мультимедийным средствам проводит к сокращению социальных контактов, снижению социального взаимодействия и общения. Коммуникация с использованием различных электронных устройств является эффективной, но она неспособна полностью заменить «живое» общение.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии позволяют создать виртуальную социокультурную и языковую среду. Погружение в виртуальное пространство — очень эффективное средство развития социокультурной компетенции учащихся. Работа с компьютером способствует повышению интереса к учебе, дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе — неуспех, обусловленный непониманием материала, так как школьнику предоставлена возможность использовать различные справочные пособия и словари.

Однако необходимо помнить, что ИКТ-технологии не определяют содержание обучения — они помогают повышать интерес к процессу обучения иностранному языку, их использование не должно быть без необходимости, не быть данью моде и современности.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Еременко М. В., Пашукевич Ю. С. Использование мультимедийных технологий в преподавании иностранного языка // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2010. №2 (4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-multimediynyh-tehnologiy-v-prepodavanii-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 20.03.2021).
2. Овод Е. С. Применение Интернет-ресурсов при обучении иностранному языку для формирования социокультурной компетенции. [Электронный ресурс] Режим доступа [URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2018/09/01/primenenie-internet-resursov-pri-obuchenii-inostrannomu]
3. Орехова Ю. М. Технология формирования социокультурной компетенции через применение учебных интернет-ресурсов при обучении иностранному языку в средней школе: дис. канд. пед. наук. М., 2018 [Электронный ресурс] Режим доступа [URL: https://www.dissercat.com/content/tekhnologiya-formirovaniya-sotsiokulturnoi-kompetentsii-cherez-primenenie-uchebnykh-internet ]
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"
5. Сазанович О. Роль сети интернет в формировании социокультурной компетенции. [Электронный ресурс] Режим доступа [URL: http://iyazyki.prosv.ru/2016/06/role-internet/]

 

1. file0.docx.. 20,4 КБ

Опубликовано: 16.12.2021