Преподавание английского языка в условиях дистанционного обучения
Автор: Ганикель Мария Сергеевна
Организация: МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №17»
Населенный пункт: Московская область, г. Красногорск
Весной 2020 года система образования Российской Федерации столкнулась с трудностями, неизвестными до этого. Образование оказалось на «первой линии фронта». В условиях недопущения распространения пандемии коронавируса (COVID-19) учебным заведениям Министерство образования рекомендовало перейти на дистанционный формат. 6 апреля 2020 студенты и школьники сели за дистанционные «парты».
Согласно педагогической литературе под дистанционным обучением понимается технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, проживающих на расстоянии от образовательного центра.
Иностранный язык, в частности английский, относится к тем школьным предметам, который в настоящее время активно преподается именно онлайн. Многочисленные курсы, онлайн-школы дают возможность получать знания, общаться с носителем языка в любое время в любом формате. Однако возможность доступа к данным ресурсам – чаще всего это платно, необходимо дополнительное оборудование (web-камера) – есть не у всех.
Общеобразовательное учреждение, несмотря на очевидные вызовы и проблемы, должно было предоставить возможности изучения английского языка всем своим обучающимся. И пока в педагогических сообществах и школьных чатах «кипели» эмоции, перед учителями возникла не простая задача: сделать урок более емким и информативным, учитывая тех, кто может быть «онлайн» и тех, у кого эта возможность отсутствовала.
Передо мной, как перед учителем английского языка, возникли такие вопросы:
- Как организовать обучение для детей начальной школы?
- Как организовать обучение детей среднего звена?
- Как изложить материал доступно, не положив разъяснение на плечи родителей?
Если обучающиеся средней школы могут самостоятельно, без помощи родителей приступить к занятиям «онлайн», то дети начальной школы испытывают в этом трудности. Поэтому обучение проходило дифференцированно с учетом всех аспектов.
Для обучающихся с возможностью работать «онлайн», в реальном времени были выбраны системы Google Duo (для тех, у кого отсутствовал компьютер) и Zoom. Данные программы отлично подходят как для индивидуальных, так и для групповых занятий. Подключиться к трансляции урока мог подключиться обучающийся, имеющий ссылку или идентификатор, в случае с системой Duo – номер телефона учителя.
С учетом рекомендаций СанПин п. 10.18 2.4.2.2821-10 продолжительность урока в 1-2 классах составляет – 20 минут, 3-4 классах – 25 минут, 5-6 классах – 30 минут. Исходя из этого материал, транслируемый через видеоконференции, занимал не более 10 минут, остальное время отводилось на интерактивную деятельность.
В качестве примера приведу отрывок материала с трансляции урока в 5 классе по учебнику Spotlight по теме «За покупками»:
Past Simple – простое прошедшее время, используется для описания действий или событий в прошлом.
Affirmative – утвердительное предложение
Подлежащее |
Основной глагол |
|
I, you, we, he, she, it, they |
Правильный |
Неправильный |
Глагол + окончание ed |
2 форма глагола |
Например: I smiled. – Я улыбнулся.
I went. – Я шел.
Negative – отрицательное предложение
Подлежащее |
Вспомогательный глагол |
Основной глагол |
I, you, we, he, she, it, they |
did not |
Основная форма |
Например: I didn’t smile – Я не улыбался.
I didn’t go. – Я не пошел.
Interrogative – вопросительное предложение
Вспомогательный глагол |
Подлежащее |
Основной глагол |
Did |
I, you, we, he, she, it, they |
Основная форма |
Например: Did you smile? – Ты улыбнулся?
Did you go? – Ты пошел?
Answer – ответ
Yes, I did. / No, I didn’t.
В Past Simple глагол to be принимает форму:
I, he, she, it |
was |
We, you, they |
were |
Например: I was at chemist’s. – Я был в аптеке.
We were at chemist’s. – Мы были в аптеке.
Материал преподносился с использованием примеров, таблиц, а также с демонстрацией видеоролика платформы Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=O3FdGPehN-E
Далее рекомендуется обучающимся применить услышанное в практических упражнениях, так как самостоятельная работа служит средством активизации познавательной деятельности, когда обучающиеся используют свои знания в новых ситуациях, выполняя разнообразные задания. Отличными сервисами являются https://www.liveworksheets.com/ и https://app.wizer.me/, в которых есть возможность создания интересных и красочных рабочих листов, а также использование уже готовых.
Интерактивные задания по теме урока есть возможность выполнить в рабочей тетради Skysmart (https://edu.skysmart.ru). К учебнику Spotlight 5 предлагают многочисленные задания, позволяющие закрепить знания обучающихся.
На сайте https://www.teach-this.com/ обучающимся теме «Was/were» предлагается интерактивная игра. Учитель в формате видеоконференции может организовать общение между обучающимися, способствуя тем самым формированию коммуникативных УУД, что, конечно же, в условиях отсутствия социального взаимодействия играет значительную роль.
Полный текст статьи см. в приложении.