Роль педагога в раскрытии творческого потенциала учащихся

Автор: Быстрова Алла Вячеславовна

Организация: МБОУ «Гимназия №1»

Населенный пункт: Московская область, г.о.Серпухов

Автор: Юферева Галина Николаевна

Организация: МОУ ДПО «Учебно-методический центр»

Населенный пункт: Московская область, г.о.Серпухов

Данная работа посвящена проблемам и вопросам модернизации языкового образования в средней и старшей школе, в ней рассматривается современный учитель иностранного языка в качестве мотиватора в раскрытии творческого потенциала обучающихся с помощью установки нового типа педагогического общения и применения оптимальных методик, принадлежащих к группе активных способов обучения.
Современной методикой обучения иностранному языку уделяется значительное внимание вопросу роли учителя в процессе обучения. Способность педагога организовать общение с обучающимися влияет не только на эффективность учебного процесса, но и на возможность раскрытия творческого потенциала учащегося, его личностных особенностей. Личностно-ориентированный характер обучения обуславливает необходимость переосмыслить обучающую деятельность и то, какую роль играет учитель в современном процессе обучения.

Рассмотри из чего складываются значимые качества и умения учителя, как профессионала, его педагогическое мастерство. В первую очередь, из отношений, создающихся между учениками и педагогом в процессе обучения. Правильно созданные отношения могут оказать положительное влияния на раскрытие творческого потенциала обучающихся и качество обучения. Но, к сожалению, зачастую стиль педагогического общения сводится к «устрашению», когда учитель стремится навязать свою волю ученикам, заняв доминирующее положение. Методиками в таком случае служат порицания и приказы, а девизом становятся слова «Строго следуй инструкции!» Весь функционал педагога сводится к указыванию на выполнение упражнений. Своей главной задачей такой учитель рассматривает лишь усвоение материала по программе любыми способами. Таким образом, авторитарно- ориентированный педагог лишь создает напряжение во взаимоотношениях, формируя одностороннюю модель общения, где обучение рассматривается только как «усвоение знаний, умений и навыков».

На наш взгляд, только общение на основе увлечения совместной творческой деятельностью способно сформировать партнёрские отношения взаимопонимания. Данный тип педагогического общения позволяет узнать ученика с другой стороны, поняв его интересы, раскрыть его внутренние ресурсы, чтобы затем увлечь новизной изучаемого материала.

На место авторитета приходит помощник, партнер. Главной методикой на уроке такого учителя становятся просьбы, одобрения и советы. На первый план выходит стремление учителя сосредоточиться на содержании учебной деятельности на уроке. Меняется форма обучения: на замену простому слушанию, чтению или говорению на иностранном языке, приходит живое общение, совместная увлеченность учебной деятельностью. Девиз такой совместной работы - «Учимся вместе!» Педагог становится для учеников главным помощником. Только при создании благоприятных межличностных отношений обучающийся перестает испытывать страх перед ошибками (будь то лексические или грамматические ошибки) и начинает чувствовать себя свободным и уверенным в группе. Уровень мотивации ученика повышается в разы. Отсюда следует вывод, что организация совместной творческой деятельности на уроках позволяют педагогу сформировать многостороннюю модель общения. Свободное раскрытие личности обучающегося даёт реализовать его творческий потенциал. Творчески работающий учитель начинает акцентировать внимание на соотнесение содержательных аспектов обучения с возможностями своих учеников и их личностными особенностями. Ориентирование учителя на личность учащегося и перспективы ее развития позволяет педагогу выходить за рамки учебного общения.
Получается, только корректировка роли и изменение роли учителя в процессе обучения дает массу положительных возможностей для раскрытия творческого потенциала учащихся:
• доброжелательная атмосфера общения между учителем и обучающимся подталкивает последнего к потребности практического использования иностранного языка;
• на первый план выходит личность ученика, что стимулирует его способности;
• повышается мотивация учащегося, поскольку именно он становится главным действующим лицом;
• возможность использования различных форм работы как в классе, так и во внеклассной деятельности, позволяет проявить активность обучаемых, простимулировать их самостоятельность и творческие способности.
Говоря о роли современного педагога в раскрытии творческого потенциала учащихся, стоит затронуть вопрос выбора и использования оптимальных методик из группы активных способов обучения иностранному языку. Применение дидактических игр на уроках позволяет учителю реализовывать личностно-ориентированный подход к обучению, сделать шаг к раскрытию творческого потенциала обучающихся. Во-первых, рациональные методы преподавания оставляют без внимания природную эмоциональность учеников. Игра же синтетична, соединяя эмоциональный вид деятельности с рациональным, давая стимул к развитию ребенком творческой инициативы. Во-вторых, игра – это мощная мотивация в учении. Кроме этого, она является видом практической деятельности, процент усвоения материала в которой достигает почти 80 - 90 %.
Современный педагог иностранного языка должен уметь использовать классификационные модели дидактических игр, поскольку это позволит ему грамотно ориентироваться в представленном многообразии игровой методики.
• применяя дидактическую игру, учитель активизирует такие психические процессы ученика, как мышление, восприятие, внимание;
• педагог снимает такие психологические трудности овладения иностранным языком, как страх сделать ошибку или врождённая застенчивость.
• учитель стимулирует эмоциональную реакцию обучающегося в ходе изучения иностранного языка: развития интереса к познанию, желание поконкурировать в знаниях.
• педагог проводит воспитательную работу, создавая условия для сплочения сверстников и обретения уважения между ними.
Таким образом, роль современного учителя в раскрытии творческого потенциала учащихся действительно велика. Учитель, творчески относящийся к своей профессии, совершенствует свои профессиональные знания и умения, стремясь преломить свой педагогический опыт в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, несомненно, добьется успеха.

Библиография
1.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: АРКТИ, 2004, 189 с.
2.Колкова М.К. Методики обучения иностранным языкам в средней школе. С-Пб., 2004, 221 с.
3.Конышева А.В. Современные методы обучения. Минск: ТетраСистемс, 2007. – С.38-59.
4.Пукина Т.В. Портфель кафедры иностранных языков. Волгоград: Изд-во Учитель, 2008. – 143 с.


Приложения:
  1. file1.pdf.. 1,8 МБ
  2. file0.docx.. 16,6 КБ
Опубликовано: 29.12.2021