Технологическая карта дистанционного урока «The world of work»
Автор: Лаврина Анна Владимировна
Организация: АНОО «Физтех-лицей» им. П.Л.Капицы
Населенный пункт: Московская область, г. Долгопрудный
Класс: 10
Продолжительность урока: 40 минут
Место урока в системе уроков данного раздела – 1 урок по теме
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формат проведения урока: дистанционный
Методы: визуализации, словесной передачи и слухового восприятия информации, частично поисковый, стимулирования и мотивации, метод графической организации материала.
Формы: индивидуальная, фронтальная, парная.
Технология: развития критического мышления, личностно-ориентированная.
Необходимое оборудование и материалы: компьютер (ноутбук, планшет) с выходом в Интернет, учебник, презентация, видеофайл, медиаресурс (авторские задания, созданные с помощью программы WordWall), УМК.
УМК: учебник «Звездный английский»: учебник для 10 класса для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. – 200 c.
Цели урока: создать условия для усвоения обучающимися новой лексики по теме «Мир профессий», развития навыков аудио и визуального восприятия учащихся, совершенствования навыков монологической и диалогической речи, формирования у учащихся целостного представления о понятиях «Профессия», «Профессиональные характеристики».
Задачи:
Образовательные:
-способствовать усвоению лексического материала, расширению кругозора учащихся;
-совершенствовать навыки устной (монологической, диалогической) речи и аудирования;
-формировать коммуникативную компетенцию учащихся по теме «Мир профессий».
Развивающие:
-развивать память, внимание, воображение;
-развивать способность к языковой догадке;
-развивать познавательную активность учащихся;
- формировать навыки критического мышления;
- развивать навыки рефлексии.
Воспитательные:
-формировать у учащихся интерес к изучению английского языка с использованием дистанционных образовательных технологий;
-воспитывать уважение и толерантность к сверстникам, педагогу и другим культурам;
-формировать навыки самостоятельной работы и работы в паре;
- формировать сознательное, ответственное отношение к выбору профессии.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование языковых навыков: фонетических, грамматических и лексических в рамках темы урока; формирование ключевых компетенций языковой коммуникации.
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем, учащимися в группе, работать индивидуально; формулирование учебных целей и задач; планирование способов и путей достижения поставленных целей; умение работать с разными источниками информации (аудио, видео, интернет-ресурсы).
Универсальные учебные действия
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу; формирование умений контролировать свои действия, проявлять старательность; формирование желания приобретать новые знания; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Регулятивные: освоение способов понимать учебную задачу, планировать ее реализацию; осуществление самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование умений самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Познавательные: формирование социокультурной осведомленности; использование знаково-символических средств в учебном процессе.
Коммуникативные: формирование умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; формулировка собственного мнения, способность координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Этап урока, время
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Ссылки на ЭОР, видео, задания
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|||
1.Организационный этап, самоопределение к деятельности.
1 минута
|
Приветствует учеников, вводит учеников в языковую среду: “Hello, pupils! How are you today? Get ready for the lesson!”
|
Учащиеся приветствуют учителя и отвечают: “Hello, teacher! We are fine, thank you!” |
Регулятивные: настраивать себя на продуктивную работу, самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать учебное сотрудничество. Личностные: формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка. Коммуникативные: умение слушать собеседника, воспринимать речь на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные: умение выделять нужную информацию. |
|
2. Постановка цели и задач, создание проблемной ситуации. Мотивация к учебной деятельности.
2 минуты |
-Создает проблемную ситуацию. Стремится создать ситуацию успеха, предлагая выполнить онлайн-упражнение на сопоставление английских поговорок с русскими, мотивирует на изучение новой темы: “Let's do an exercise and guess what the topic of our lesson is.”
-После выполнения упражнения учитель подводит учащихся к теме урока: “After you have done the exercise, I hope you can express your point of view and prove it. What are we going to talk about?” |
Выполняют упражнение на сопоставление, формулируют тему урока, высказывают и обосновывают свою точку зрения: “I think the topic of our lesson is... because…” |
Регулятивные: целеполагание, постановка учебных целей и задач. Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности. Познавательные: установление закономерностей, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, формирование проблемы. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на события, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
Интеренет-ресурс для создания интерактивных упражнений: https://wordwall.net/resource/23888882/proverbs
|
3. Подготовка к усвоению лексического материала. Актуализация субъективного опыта обучающихся.
3 минуты |
-Подготавливает обучающихся к освоению новой лексики, организует пробное задание: - “When you hear the word “work”, which key words come to your mind?” - Have you ever had work experience? If so, where and when? - What do you want to be? Which responsibilities does your future job require? -“Well, I hope our lesson will help you to make the right choice”.
|
Отвечают на вопросы учителя: - “When I hear the word “work” the concepts “jobs, skills, professions, career” occur to me”. - “I worked as a… when I was...” -“I haven’t decided yet /I think I want to be … I need to be…to do this job.” |
Регулятивные: целеполагание, постановка учебных целей и задач. Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Познавательные: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); определять и формулировать проблему; осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на события, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий.
8 минут |
- Предлагает познакомиться с новым материалом, вводит новую лексику. Для этого просит открыть учебник на с.44: “Open your SB on page 44. Look at the pictures on the right. What can you see? What jobs are there?
-Предлагает выполнить у.1, с.44, обращая внимание на схему: “Look at the spidegram in ex.1 (дублирует информацию, показывая презентацию на экране). What is a spidegram, by the way? A spidegram is a scheme used to arrange words around one central idea.
-Просит одного из учеников прочесть и попытаться объяснить слова из списка: “Sasha, read and try to explain the meanings of the words."
-Предлагает дополнить схему новыми словами и дает список с определениями: “Look at the list of some other jobs suggested to you, arrange them according to the sphere they belong to. You have two minutes to complete the task.”
-Напоминает о необходимости делать заметки в тетрадях: “Don’t forget to make notes of unknown words and write them down into your dictionaries after the lesson.”
-Организует проверку выполнения упражнения, используя презентацию: “Let’s check up the task, start with “Money”. Name the job and the responsibilities /skills it requires.” |
- Открывают учебник на с.44. Отвечают на вопросы: “In the pictures I can see different professions…”
-Пытаются объяснить значения слов из списка: “I think a bank clerk is a person who works in a bank.”
-Дополняют схему новыми словами из списка. -Произносят слова и объясняют свой выбор: “An accountant goes to “Money” because it’s a person whose job is to analyse finances… His or her responsibilities are…” |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять способы для достижения поставленной цели; действовать по алгоритму, образцу; делать выводы по результатам работы. Познавательные: ориентироваться в учебнике; структурировать учебный материал; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическую и диалогическую речь; уметь слушать и понимать других; умение строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; умение выразить мысль. Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; формирование мотивационной основы учебной деятельности.
|
Презентация (2, 3, 4 слайд) |
5. Конкретизация нового знания.
2 минуты |
-Создает проблемную ситуацию и обращает внимание на необходимость знания определенных качеств : “Now, when you know the names of jobs and can explain the responsibilities they have, maybe you can name the qualities required for them.” |
-Пытаются вспомнить прилагательные, относящиеся к качествам характера: “Responsible, careful…”
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять способы для достижения поставленной цели. Познавательные: ориентироваться в учебнике; структурировать учебный материал; осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить монологическую речь; уметь слушать и понимать других; умение строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; формирование мотивационной основы учебной деятельности. |
|
6. Применение новых знаний в новой ситуации. Первичное закрепление.
10 минут |
-Организует выполнение у 2, с.44: “Look at ex.2. Read the words and try to explain their meanings.”
-Организует работу в парах для составления диалога: “You can see the sample dialogues below, Kate and Dasha, read them, please. ”Now make up your own dialogues following the example.” (Называет профессию и пару для составления диалога) “Venera and Ernest, you’ll take “A nurse”.” |
-Выполняют у.2, объясняя значение слов с помощью учителя.
-Читают образец диалога, затем составляют свои собственные диалоги, работая в парах: -“A nurse needs to be patient and caring because she works with sick people. - I agree with you, I think she also needs to be hard-working and calm.” |
Личностные: мотивация к коммуникации на иностранном языке; принятие о освоение социальной роли. Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Познавательные: анализировать и обобщать. Коммуникативные: работать в паре, участвовать в выработке решения. |
|
7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.
10 минут |
-Организует подготовку к просмотру и просмотр видео о профессиях: “We are going to watch a video about jobs. You are to watch the video and fill in the table with appropriate information. Look at the table (показывает таблицу в презентации, прикрепленную так же в гугл-классе).” - Проверяет выполнение задания: “Now using your table say a few words about firefighters’ job.
|
-Изучают таблицу, задают вопросы по необходимости. Смотрят дважды видео о профессии и заполняют таблицу.
-Составляют небольшое сообщение о профессии из видео, используя информацию в таблице: “A firefighter needs to have courage, strength and a cool head. He must control, put out fires, respond to crisis situations, rescue people, provide medical attention …” |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку. Познавательные: обобщать; осуществлять сравнение и классификацию. Коммуникативные: быть готовым давать ответы на поставленный вопрос, опираясь на знания, полученные из социума и используя догадку. Личностные: формирование желания совершенствовать имеющиеся знания; формирование внутренней позиции. |
Видео: https://youtu.be/DNK5dYGn3Fg
|
8. Информация о домашнем задании.
1 минута |
Объясняет особенности в выполнении домашнего задания: 1) Watch a video about a job and fill in the table with appropriate information. 2) “Create a presentation of your dream job, include information about qualities, skills, timetable and requirements for the position. You can work in pairs or in groups”. |
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. |
Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашнего задания. |
Видео: https://youtu.be/bnxcib-8S4s
|
9. Рефлексия. Подведение итогов урока.
2 минуты |
Организует подведение итогов урока, устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели. Задает вопросы: “What have you learnt today? What was the most difficult thing? What was the most exciting thing? What do you want to learn more about?” |
Ученики делают выводы и отвечают на вопросы учителя: “Today I’ve learnt about… The most difficult thing was… I liked … most of all. I’d like to learn more about… |
Познавательные: систематизировать; обобщать изученное; делать выводы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; анализировать и осмысливать свои достижения; выявлять перспективы развития; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения. |
|
Список используемых источников
1. Сайт (Платформа: http://www.google.com )
2. Видеохостинг YouTube YouTube
3. Интернет-ресурс для создания интерактивных упражнений Wordwall: https://wordwall.net
4. Онлайн-словарь: Oxford Advanced Learner's Dictionary at Oxford Learner's Dictionaries | Find meanings and definitions of words (oxfordlearnersdictionaries.com)
5. Федеральный Государственный Образовательный стандарт: https://fgos.ru/
6. учебник «Звездный английский»: учебник для 10 класса для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. – 200 c.