Дистанционный урок. Практический опыт учителя английского языка

Автор: Носко Екатерина Геннадьевна

Организация: МБОУ лицей №8

Населенный пункт: г. Кисловодск

Могли бы мы себе представить дистанционное обучение в школе лет 5 назад? Думаю, что подобные мысли нам казались просто фантастическими. И вот фантастика стала нашей реальностью, которая необходима современному обществу. Учитель неожиданно оказался онлайн со своими учащимися и ему необходимо адаптировать это пространство самому. Твои умения и твое мастерство могут дистанционный урок сделать успешным и эффективным, а может это будет провал, ты ничему не научишь……

Существуют различные мнения по поводу данной формы обучения. Не буду перечислять все, а лишь попробую выразить свое отношение. Скорее всего отнесу себя к оптимистам и скажу, что всегда ищу плюсы, стараюсь их использовать в дальнейшей работе. Например, долгое время думала о том, что дети, пропустившие по болезни занятия, остаются вне учебного процесса в эти дни. Вопрос улучшения этого момента оставался для меня открытым. Опыт дистанционного обучения показал, что материал каждого урока можно размещать на интернет ресурсах, где проходило дистанционное обучение. Если материал размещать систематически, то за год можно накопить ценную копилку материалов для каждого класса. Очень удобно, что все собрано вместе и доступно для каждого класса.

Переходя непосредственно к дистанционному обучению, необходимо сказать, что для меня это был поиск, творчество и усовершенствование выбранной мною формы. При построении системы я руководствовалась следующими принципами:

• обучение должно быть успешным
• домашние работы выполняем без списывания и гдз (этот фактор очень актуален в данной форме обучения)
• взаимодействие с учениками должно быть эффективным

Все это направляло меня при выборе формы работы при обучении английскому языку во время дистанционного обучения. Видеоуроки стали основой моей деятельности, но они имели свои временные рамки в соответствии с СанПин и свою структуру.

При разработке системы вопрос стоял о том, как структуру урока по ФГОС переложить в интернет пространство, используя конкретные ресурсы. Образовательный процесс полностью проходил на образовательной платформе «Сферум». Многие коллеги использовали популярные образовательные онлайн-платформы, такие как «Учи.ру», «ЯКласс» и другие. Использовать данные ресурсы я не смогла, так как темы и слова не совпадали с нашим школьным методическим комплексом, хотя сами были построены интересно и выигрывали в автоматической проверке работ учащихся.

Итак, в группе каждого класса на «Сферум» был создан чат «Английский язык», где и проходил процесс обучения. Организационный этап был разработан для этого пространства. Уроки велись строго по школьному расписанию. В установленное время появлялась картинка с датой, символизирующей начало урока. Учащиеся привыкли постепенно к такому началу. Далее следовала фраза приветствия и просьба написать свои имена. Так мы проверяли присутствующих. Несколько минут пока дети писали, мы ждали опоздавших. Для экономии времени урока позже учащихся стали за 3-4 минуты до урока просить написать свои имена и «+», чтоб эта работа осуществлялась быстрее.

 

Этап «Мотивации учебной деятельности учащихся и постановки цели, задач урока.» осуществлялся уже в видео формате. После проверки присутствующих учащиеся одним звонком учителя обьединялись и начинался видеоурок.

 

Необходимо сказать об особенностях работы в данном формате. Так как эта форма была нова, то очень часто на уроке присутствовали классные руководители или коллеги. Это происходило на первом этапе введения видеоуроков. В ходе работы мы выявили удобные для нас правила. Желая ответить, учащиеся нажимали на функцию подъема руки. Это хорошо видно на фото экрана, которое расположено выше. Во время объяснения учителя микрофоны были выключены у учащихся. При ответе микрофон включался.

Итак, большая часть этапов урока переместилась именно в видеоурок, но, учитывая СанПин, вторая часть урока осуществлялась по плану самостоятельно. Это помогало снизить нагрузку на зрение при работе с компьютером и соблюсти временные нормы для данного возраста. Физкультминутка проходила в виде зарядки для глаз онлайн, что особенно ценно в данном формате. Использовались разные, но больше всего всем полюбилась вот эта: Гимнастика для глаз / Упражнения для глаз / Зарядка для глаз - YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=NRGQsVUQfzg). В конце видеосвязи учащиеся получали задание (план дальнейшей работы), делали перерыв 3-4 минуты и продолжали работать самостоятельно с учебником или предложенным заданием. План самостоятельной работы составлялся заранее. Во время работы учащиеся задавали вопросы, если было что-то не очень понятно. Для этого использовался не только письменный текст в рабочем чате, но и аудиосообщения.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 998,7 КБ

Опубликовано: 01.03.2022