Роль дистанционных образовательных технологий при обучении иностранным языкам

Автор: Живодёрова Светлана Владимировна

Организация: МБОУ «Школа №87»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

В данной статье рассматривается роль дистанционного обучения, необходимость внедрения дистанционных технологий в современное обучение. Приводятся примеры дистанционных форм и методов работы.

Ключевые слова: дистанционные технологии, дистанционное обучение.

 

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий – это обучение, которое подразумевает осуществление учебных процедур и действий с применением современных информационных, телекоммуникационных технологий. [7]

Стремительные изменения в одной сфере жизни общества неизбежно влекут за собой изменения в другой. Процесс глобализации приводит к информатизации образования, то есть активному использованию информационных или дистанционных образовательных технологий в обучении. В развитых странах мира обучение направлено на самообразование, умение самостоятельно добывать информацию из разных источников, критически анализировать полученные знания и применять их в новых ситуациях для решения задач. Система образования в России также претерпела ряд существенных изменений в последние годы. Согласно ФГОС, выпускник современной школы, должен быть активным участником межкультурного общения, владея, по крайней мере, одним иностранным языком и современными информационно-телекоммуникационными технологиями. Существуют различные подходы изучения иностранных языков: на курсах с помощью преподавателя индивидуально или в группе, самостоятельно с помощью самоучителя или онлайн – курсов. Наиболее эффективным способом обучения иностранному языку в современных условиях можно считать модель смешанного обучения, которое подразумевает применение дистанционных образовательных технологий. [5,6]

Изучая нормативно-правовые акты по модернизации образования, можно сделать вывод, что государство считает важным внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс. Это связано с тем, что дистанционные образовательные технологии являются эффективным средством повышения качества обучения иностранным языкам, делают его более разнообразным, интересным, а значит, повышают и мотивацию изучения иностранного языка. Мультимедийные средства позволяют индивидуализировать обучение, учитывая интересы и возможности отдельных обучающихся. [1,2,3,4]. Использование аутентичных ресурсов, созданных носителями языка, позволяют создать языковую среду, читать, видеть и слышать образцы современной иноязычной речи и употреблять их в процессе формирования коммуникативной компетенции. Интернет - ресурсы способствуют развитию речевых умений и навыков: письма (переписка по электронной почте, в чатах); чтения (знакомство с содержанием информационных сайтов, чтение аутентичных статей американских и британских периодических изданий New York Times, The Telegraph); аудирования (прослушивание и просмотр аудио/видеоматериалов, прослушивание речи собеседника через программу Skype); говорения (продуцирование на занятиях вторичных текстов, основанных на информации из сети Интернет). [8, С.29-30, 10] Таким образом, дистанционные технологии предлагают широкие возможности для межкультурной коммуникации, способствует полноценному формированию коммуникативной компетенции на английском языке, сотрудничество в процессе обучения и общения.

Ниже приведены некоторые примеры внедрения дистанционных технологий в процесс обучения:

1. 1.Видео-уроки как онлайн - сопровождение образовательного процесса на уроке или дистанционно для самообразования и самоподготовки к уроку. Короткие видео – лекции, продолжительностью 7-15 минут применяются для увеличения словарного запаса обучающихся, аудированию речи носителей языка, знакомства с употреблением тех или иных устойчивых выражений и разговорных оборотов речи.

Пример использования. Тема «Travelling», 8 класс.

Обучающимся в виде домашнего задания предлагается посмотреть видео – урок на портале видеохостинга You Tube.

Ссылка на видео-урок https://youtu.be/A-63Yawo0zI

Инструкция по выполнению домашнего задания.

- пройдите по указанной ссылке. Вам предстоит посмотреть видео – уроке на тему «Travel vocabulary» и выполнить задание.

- задание к видео-уроку: ответьте на вопросы после просмотра видео.

Дайте определения терминам “holiday”, “vocation”. Объясните разницу употребления данных слов.

Объясните разницу в употреблении следующих лексических единиц: luggage, baggage, carry-on.

Приведите примеры использования глагола «pass», озвученные в видео и приведите свой пример.

На основе видео составьте алгоритм подготовки к путешествию.

1. 2.Изучение грамматики на образовательной платформе Я-класс.

Пример использования.

Тема 1. Условные предложения 1 типа. (задания 1, 7).

Теория https://www.yaklass.ru/p/english-language/1011-klass/grammar-12407/conditionals-16023/re-9a8aec1b-6064-4e1f-8178-28c0d26d67eb

Практические задания: https://www.yaklass.ru/p/english-language/1011-klass/grammar-12407/conditionals-16023/re-2062a431-215f-4ef8-8065-c76ee8015a92/pe?resultId=3522058681

https://www.yaklass.ru/p/english-language/1011-klass/grammar-12407/conditionals-16023/re-be4f6f59-57f4-4981-aedd-4c8fcd388bf8/pe?resultId=3522060136усл

Тема 2. Условные приложения 2 типа. (задания 2,5,6).

Теория https://www.yaklass.ru/p/english-language/1011-klass/grammar-12407/conditionals-16023/re-0f473e8e-6e6c-47fe-858f-e0b23373ef12

Практические задания: https://www.yaklass.ru/p/english-language/1011-klass/grammar-12407/conditionals-16023/re-d0cf9564-208d-49b2-a955-ae68e2f255a2/pe?resultId=3522058989

https://www.yaklass.ru/p/english-language/1011-klass/grammar-12407/conditionals-16023/re-851ef869-a890-404c-a87f-8b159a4eb010/pe?resultId=3522059834

Закрепление в виде домашнего теста на тему «Conditionals 1,2» https://www.yaklass.ru/p/english-language/1011-klass/grammar-12407/conditionals-16023/tv-74db36f1-c7a4-4c98-a2ff-cc0f9451b417

1. 3.Совместное и индивидуальное конструирование ментальных карт в онлайн -режиме на платформах Mindmeister, Mindomo. Применение данной технологии позволяет осуществлять групповую работу студентов на расстоянии, вносить изменения может каждый участник группы, вся деятельность по работе с ментальной картой сохраняется в личном кабинете и учитель может отследить историю работы учебной группы. На данных платформах можно подготовить задания и инструкцию с ходом выполнения работы, быстро и эффективно оценить работу обучающихся.

Пример использования. Для обобщения и систематизации знаний по темам «Глобальные проблемы», «Защита окружающей среды» (Раздел «Окружающий мир») (для обобщения или структурирования большого количества информации по изучаемой теме). Обучающимся предлагается дополнить ментальную карту, в которой содержится пример заполнения. Работа выполняется как индивидуально, так и в группах. В данном случае работа была выполнена совместно в рамках видео-конференции.

https://www.mindomo.com/ru/

https://www.mindmeister.com/ru

1. 4.Мобильное приложение «Lingualeo» - сервис для самостоятельного изучения иностранного языка. На данной платформе не просто можно изучать язык, прежде всего создается виртуальная учебная группа (класс). Учитель может отслеживать успехи в освоении английского языка своих обучающихся по темам.

Практическое применение. Мною данная платформа используется для организации самостоятельного изучения грамматического материала, его тренировки и закрепления. Также благодаря данному сервису можно спроектировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося по изучению английского языка, отобрать задания на развитие тех или иных умений.

1. 5.Образовательная платформа и приложение Quizlet. Это бесплатный сервис, который позволяет выучить новую информацию, которая представлена в виде учебных карточек. В Quizlet можно отправлять ученикам ссылку на модуль/курс, либо они сами могут найти их по имени преподавателя. В режиме заучивания также можно создать индивидуальный план обучения, основанный на овладении материалом модуля, отслеживать прогресс и получать напоминания от приложения. По завершении каждого этапа все термины группируются по уровню овладения ими: “знакомые” означает, что студент ответил правильно один раз, а “усвоенные” – два раза.

Практическое применение. https://quizlet.com/ru/461165326/spotlight-8-money-flash-cards/

Изучение и закрепление лексического материала по теме «Money» (Раздел «Свободное время»). Рабочая программа к УМК Комаровой дополняется лексическим материалом УМК «Spotlight». В данном приложении обучающиеся знакомятся с глаголами, которые употребляются со словом «money», разницей их употребления. Далее переходят в раздел «Заучивание», где им предлагается пройти первичное закрепление (подобрать подходящий перевод к картинке). В разделе «Письмо» обучающиеся переводят словосочетания с русского языка на английский, закрепляют полученные знания в разделе «Тест». После освоения лексики и прохождения теста, имеется возможность скорректировать свое обучение, при необходимости изучить материал повторно.

6. Недавно для себя я обнаружила сервис по созданию онлайн викторин и тестов kahoot.

Созданные в Kahoot задания позволяют включить в них фотографии и даже видеофрагменты. Темп выполнения викторин, тестов регулируется путём введения временного предела для каждого вопроса.

При желании учитель может ввести баллы за ответы на поставленные вопросы: за правильные ответы и за скорость. Табло отображается на мониторе учительского компьютера.

Для участия в тестировании учащиеся просто должны открыть сервис и ввести PIN-код, который представляет учитель со своего компьютера.

Данный сервис позволяет развить навык кооперации (одна из 4 "К"): есть возможность поделить детей на команды и зарабатывать баллы не в личный зачет, а в командный. Отмечено, что при таком виде работы дети охотнее стараются друг другу помочь, болеют друг за друга, поясняют друг другу ошибки, чтобы не допустить их в дальнейшем, эмоционально обсуждают результаты в группе.

В заключении можно сделать вывод о том, что дистанционные образовательные технологии при обучении иностранному языку позволяют наиболее полно реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении, где обучающийся является не просто личностью, а активным участником образовательного процесса. Дистанционные технологии позволяют получить образование большему количеству людей, в том числе и лицам с ограниченными возможностями здоровья в комфортной для них среде, реализовать работу с неуспевающими учениками и одаренными детьми, используя индивидуальный подход (видео-консультации). Дистанционная форма обучения оптимизирует учебно-познавательный и научно-исследовательский процессы. Процесс обучения становится доступным и гибким благодаря данным технологиям.

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных документов и источников информации

1. 1.Федеральный Закон РФ №11 от 01.01.01 года «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».
2. 2.Государственная Программа РФ «Информационное общество 2011-2020 годы».
3. 3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования.
4. 4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. N137. «Об использовании дистанционных образовательных технологий».
5. 5.Методические рекомендации субъектам Российской Федерации по модернизации общеобразовательных учреждений путем организации в них систем дистанционного обучения - http://ko.mmc-pytyach.org/doki/proekt modernizacii EOR.doc
6. 6.Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений. Организация дистанционного обучения с помощью современных ИКТ- /text/77/129/150.php
7. 7.Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Особенности организации дистанционного образования в условиях самоизоляции граждан при вирусной пандемии. – современные проблемы науки и образования, 2020. – N 3.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=29830. (Дата обращения: 30.03.2021).
8. 8.Бушина, Л.С. Возможности использования образовательного ресурса ЯКласс в средней школе / Л.С. Бушина. - Текст: электронный // Образование. Наука. Карьера : сборник научных статей 2-й Междунар. науч.-метод. конф. Курск, 22 янв. 2019г. - Курск, 2019. - С. 29-32. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36934208. (Дата обращения: 30.03.2021).
9. 9.Зюзина, Т. Дистанционное обучение в образовательной школе России / Т. Зюзина. – Москва : LAP LambertAcademicPublishing, 2018. - 204 c.
10. 10.Как с помощью ЯКласс организовать дистанционное обучение во время каникул. - Текст: электронный // ПЕДСОВЕТ. Персональный помощник педагога : сайт.–URL : https://pedsovet.org/beta/article/kak-s-pomosu-aklass-organizovat-distancionnoe -obucenie-vo-vrema-kanikul. – Заглавие с экрана. (Дата обращения: 30.03.2021).
11. 11. Карманова, Е. В. Дистанционное образование в условиях компетентностного подхода : монография / Е. В. Карманова. - Москва: ФЛИНТА, 2017. - 159 с. - Текст : электронный // ЭБС Лань. - URL: https://e.lanbook.com/book/104908 (дата обращения: 02.04.2020). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
12. 12.Никуличева, Н.В. Индивидуализация обучения школьников на основе электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий / Н.В. Никуличева, С.С. Хапаева. - Текст: электронный // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития материалы междунар. науч.-практ. конф. В 2 частях. Международная академия наук педагогического образования. – Москва, 2017. - С. 392-397. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=30534392 (Дата обращения: 31.03.2021).

1. file0.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 15.03.2022