Интегративное обучение как средство целостного развития личности школьника

Автор: Сухарева Валентина Андреевна

Организация: МБОУ «Первомайская СОШ»

Населенный пункт: Тамбовская область, Первомайский р–н, р.п. Первомайский

Автор: Моисеева Елена Викторовна

Организация: МБОУ «Первомайская СОШ»

Населенный пункт: Тамбовская область, Первомайский р–н, р.п. Первомайский

Интегративное обучение — это вид педагогической деятельности, в ходе которого реализуются те или иные интегративные задачи в области образовательной теории и практики.

Иностранный язык как предмет имеет большие возможности использования межпредметных связей как средства мотивации иноязычной речевой деятельности в условиях школы и содействует расширению кругозора учащихся, обогащению их сведениями по географии, музыке, истории, литературе, искусству, знакомит с культурой стран изучаемого языка.

В методической науке отмечается целесообразность интегрирования ИЯ с другими школьными предметами. Интегрирование как органическое соединение учебных предметов рассматривается как по линии соотнесенности содержания, так и по линии стратегии обучения. Круг обсуждаемых вопросов в рамках интегрированного курса может касаться разных научных областей, в том числе различных животрепещущих проблем современности. Это может быть, например, интегрированный курс «Экология + иностранный язык».

Сложность современных взаимоотношений между человеком и природой вызывают огромную озабоченность всего человечества. Важность решения экологических проблем очевидна. В связи с этим в настоящее время наблюдается экологизация учебных предметов, что способствует развитию экологических знаний и экологической культуры школьников как составляющих экологического воспитания.

Хорошо известно, сколь огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом обладает иностранный язык как учебный предмет. В соответствии с этим «иностранный язык + экология» может:

• содействовать средствами иностранного языка совершенствованию (расширению и углублению) общего, а также языкового и экологического образования школьников, их гуманистическому воспитанию и разностороннему развитию;
• способствовать развитию природоохранительных эстетических взглядов и убеждений, социальной активности в борьбе за экологическое здоровье нашей страны и планеты в целом;
• совершенствовать общие и специальные учебные умения;
• обеспечить непосредственное участие школьников в природоохранительных акциях своего региона, других регионов страны, а также в международных экологических общественных движениях.

Для углубленного изучения ИЯ интегрированный курс предполагает:

• усилить мотивацию к изучению ИЯ за счет насыщения курса интересной для детей информацией;
• обеспечить прочность приобретенных ранее знаний, навыков и умений на основе увеличения объема речевой практики (чтение, аудирование, говорение, письмо);

значительно расширить объем рецептивного и подходе к обучению не перекликаются между собой, но и формирует разносторонне развитую личность.

Интеграция смежных предметов, таких как русский язык и литература, способствует более глубокому проникновению в самое сердце текста, пониманию замысла писателя, формированию навыков лингвистического и литературоведческого анализа. Интегративная технология помогает осознать единство языка и литературы.

Выявление интеграции русского языка и литературы на уровне мета- предметных связей может быть особенно эффективным на уроках изучения лексики. Анализ учебников русского языка (под редакцией Н.М. Шанского; В.В. Бабайцевой; М.М. Разумовской, С.И. Львова) и литературы (под редакцией В.Я. Коровиной; Г.С. Меркина) позволяет сделать следующие выводы: одним из актуальных направлений современной методики русского языка и литературы является формирование у учащихся внимательного отношения к слову, к его употреблению, развитие способности воспринимать и оценивать изобразительный аспект речевого высказывания, а также умело использовать его в собственной речи.

Интегрированное изучение гуманитарных дисциплин построено на диалоговом общении, которое способствует личностному развитию учащихся. Такие уроки приобщают каждого ребенка к общечеловеческим духовным ценностям через личные эмоциональные переживания, способствуют нравственному воспитанию, активизируют мыслительную деятельность, доводя её до творческого уровня.

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Такие уроки активизируют мыслительную деятельность учеников, позволяют избежать схематизма, однообразия, создают творческую атмосферу, поддерживают внимание учеников на высоком уровне, воспитывают целеустремлённость, трудолюбие, настойчивость, повышают орфографическую грамотность, что позволяет говорить о достаточной эффективности таких уроков.

Список литературы:

1. Гарди, Г. Интегрирование элементарных функций / Г. Гарди. - М.
2. Егоров, Д. Интегрирование дифференциальных уравнений / Д. Егоров. - М.: Печатня С.П. Яковлева; Издание 3-е
3. Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения. Л.: РГПУ, 1989.

Опубликовано: 03.05.2022