Дидактический потенциал сказки как средство обучения английскому языку в начальной школе

Автор: Ткачук Анна Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ № 9 им. П.А. Столыпина

Населенный пункт: Саратовская область, город Балашов

Сказка – наиболее удобная и подходящая форма обучения иностранному языку, где есть разграничение добра и зла, волшебства и картины мира народа, к которому она принадлежит.

Народный фольклор служит источником эмоций, закладывает в душе каждого ребенка понятия о моральных и этических ценностях, учит сочувствовать, верить, развивает умения взаимодействовать с окружающими, воспитывает гармоничную личность ребенка, что позволяет расширить познавательную и волевую сферу младшего школьника, сформировать мотивацию к изучению иностранного языка.

Развитие этих универсальных учебных действий обусловлено Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, который призывает не только обучать, но и воспитывать всесторонне развитую личность.

Успешное обучение иностранному языку основано на развитии интереса учащихся к предмету, а сказка активизирует заинтересованность.

Сказка как литературный жанр близка и понятна младшим школьникам. При чтении сказок создается атмосфера радости и увлеченности. Дети легко узнают своих любимых героев, с удовольствием переживают вместе с ними все события и невероятные волшебные приключения. Материал усваивается легко и непринужденно, становится легче учиться.

Использование нами сказочных текстов в младших классах на уроках английского языка способствует поиску новых решений, требует творческой активности.

Тексты, применяемые в уроке, максимально упрощены. Сказки пересказаны в Present Simple. Грамматика не выходит за рамки первых лет обучения. Тексты напечатаны нетрадиционным способом - каждое предложение занимает одну строчку. Такая форма подачи облегчает восприятие материала, упрощает процесс чтения и воспроизведения самого текста без особых трудностей.

Работа с текстом делится на несколько этапов:

1. Подготовка класса:
а) учитель представляет сказку;
б) кто главный герой;
в) чему сказка учит.

2. Презентация сказки (в сопровождении мимики, жестов, движений, рисунков):
1) учитель выразительно читает текст;
2) учащиеся переводят текст;
3) отгадай героя по движению и жестам;
4) ответь на вопрос: «Кто это сказал?»;
5) чтение по цепочке (по предложению);
6) чтение по ролям;
7) перевод с русского на английский.

При презентации сказки вы можете выбрать любые упражнения или придумать свои.

  1. Упражнения для развития произносительных и интонационных навыков, лексико-грамматических навыков и формирования речевых умений:
    а) работа с отдельными звуками и интонацией;
    б) восстанови порядок предложений;
    в) исправь ошибку;
    г) подбери картинку к части текста;
    д) соедини части предложений;
    е) вставь пропущенную букву или слово;
    ж) выбери правильное слово;
    з) восстанови предложения;
    и) раздели текст на предложения (расставь точки и напиши заглавную букву);
    к) перескажи текст по картинкам;
    л) чтение сказки по ролям.

 

LITTLE RED RIDING HOOD

Granny is very ill.
Red Riding Hood goes to her granny.
She goes through the wood and collects flowers.
She meets a wolf.
The wolf wants to go with Red Riding Hood.
They go together through the wood.
They come to Granny's house.
Red Riding Hood kisses her Granny.
She gives Granny a pie and a pill.
The wolf attacks Granny and the girl.
They cry: "Help! Help!"
Hunters come into the house.
Bang-bang!
They take the wolf away.

Exercise 1. Put the story back in order.

Red Riding Hood goes to her granny.

 

They go together through the wood.

 

Red Riding Hood kisses her Granny.

 

She goes through the wood and collects flowers.

 

Granny is very ill.

 

They come to Granny's house.

 

She meets a wolf.

 

The wolf wants to go with Red Riding Hood.

 

The wolf attacks Granny and the girl.

 

Hunters come into the house.

 

She gives Granny a pie and a pill.

 

Bang-bang!

 

They take the wolf away.

 

They cry: "Help! Help!"

Exercise 2. Correct the mistake.

Читаем текст истории, но делаем ошибки в тексте. Ученики исправляют их. Упражнение можно выполнять как устно, так и письменно.

Granny is very well.
Red Riding Hood goes to his granny.
She goes through the wood and collects mushrooms.
She meets a hare.
The wolf wants to play with Red Riding Hood.
They run together through the wood.
They jump to Granny's house.
Red Riding Hood paints her Granny.
She gives Granny a pen and a pencil.
The wolf kisses Granny and the girl.
They write: "Help! Help!"
Teachers come into the house.
Bang-bang!
They take the wolf away.

Exercise 3. Choose the right word. Put the verbs below into the text.

flowers cry wood granny away together pill ill hunters house pie kisses jumps meets wolf

  1. Granny is very ___(1).
  2. Red Riding Hood goes to her _____(2).
  3. She goes through the ____(3) and collects ______(4).
  4. She _____(5) a wolf.
  5. The ____(6) wants to go with Red Riding Hood.
  6. They go _____(7) through the wood.
  7. They come to Granny's ______(8).
  8. Red Riding Hood ______(9) her Granny.
  9. She gives Granny a ____(10) and a ______(11).
  10. The wolf _______(12) Granny and the girl.
  11. They _____(13): "Help! Help!"
  12. ________(14) come into the house.
  13. Bang-bang!
  14. They take the wolf ______(15).

Exercise 4. Choose a preposition. Underline the right preposition.

Granny is very ill.
Red Riding Hood goes to/with (1) her granny.
She goes through/into (2) the wood and collects flowers.
She meets a wolf.
The wolf wants to go with/near (3) Red Riding Hood.
They go together through/out (4) the wood.
They come to/in (5) Granny's house.
Red Riding Hood kisses her Granny.
She gives Granny a pie and a pill.
The wolf attacks Granny and the girl.
They cry: "Help! Help!"
Hunters come into/from (6) the house.
Bang-bang!
They take the wolf away.

Exercise 5. Find the sentences. Read the text and find the sentences. Colour each sentence in a different colour.

Granny is very ill Red Riding Hood goes to her granny.
She goes through the wood and collects flowers She meets a wolf
The wolf wants to go with Red Riding Hood They go together through the wood They come to Granny's house Red Riding Hood kisses her Granny She gives Granny a pie and a pill The wolf attacks Granny and the girl They cry: "Help! Help!" Hunters come into the house Bang-bang They take the wolf away.

Exercise 6. Reconstruct the words by first letters.

G_____ is v_____ i_____.
R_____ R_____ H_____ g____ to her g_____.
She g____ through the w____ and c_______ f______.
She m_____ a w____.
The w_____ w_____ to g__ with R_____ R_____ H____.
They g__ t_______ through the w____.
They c____ to G_____'s h_____.
R___ R_____ H_____ k_____ her G_____.
She g_____ G_____ a p___ and a p____.
The w____ a______ G_____ and the g____.
They c____: "H_____! H_____!"
H______ c____ into the h______.
Bang-bang!
They t____ the w_____ a_____.

Песенки, рифмовки и стихи с легкостью и удовольствием запоминаются детьми, при этом большое значение имеет их звучность, ритмичность, смежные рифмы. Стихи запоминаются легче, чем сплошной текст, благодаря рифме и ритму, которые придают им структурную оформленность.

Отсюда, мы видим действенность сказок, которые могут включать в себя не только простой текст, но стихи, песни. Кроме того, лучше запоминаются те стихи, в которых дети могут поставить себя на место действующего лица.

Для того, чтобы развивать говорение и монологическую речь у учащихся младшей школы, можно использовать инсценировку и драматизацию сказок и стихов на уроках. Усиливающий эффект для запоминания помогает создавать музыкальный ритм, так как большинство рифмованных текстов можно припевать под знакомую мелодию детских или народных песен, что активизирует положительные эмоции и повышает работоспособность учащихся.

Психологи отмечают, что активные действия значительно повышают запоминание. В связи с этим немаловажное значение имеют невербальные жесты и движения, представляющие собой прекрасные опоры для запоминания. Так же сказка, состоящая из стихов, рифмовок и песен представляет собой, благодаря своей ритмической структуре, прекрасный материал для формирования слухо-произносительных навыков, что является одной из наиболее важных задач обучения английскому языку.

По- нашему мнению, сказка на уроках иностранного языка на начальном этапе, благодаря своей структуре, способна не только обучать различным аспектам речевой деятельности, но и преодолевать культурный барьер. Народный фольклор, как средство обучения иностранному языку, является одним из эффективных методов формирования коммуникативной компетенции.

 

Список литературы

1. Арьиоки К. Способы активизации учащихся младшего возраста на занятиях по английскому языку. Раннее обучение английскому языку: теория и практика. – СПб.: Детство Пресс, 2004. – 144 с.

2. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. – 1996, – № 9. – С. 18-24.

3. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. – М:, Генезис, 2013. – 288 с.

4. Выготский Л.С.. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

5. Каретникова А.А. Весёлый английский в начальной и средней школе. Праздники, игры и занимательные задания. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 288 с.

6. Князева Т.А. Сказки и игры на уроках английского языка как эффективный прием формирования навыков языковой компетенции учащихся на начальном этапе обучения.


Приложения:
  1. file0.doc.. 59,0 КБ
Опубликовано: 06.11.2022