Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащегося

Формы и методы работы

Формируемые УУД

1. Проблематизация

Цель: определение темы урока, постановка цели.

На входе ребята получают картинки с изображением кошелька, сумки или мешка. Им необходимо сесть за стол с соответствующим предметом.

Учитель создает эмоциональный настрой на урок, организует беседу о том, что связывает данные предметы, выходя на слово БЮДЖЕТ (в переводе со старославянского «кошелек, сумка и мешок») и, следовательно, на тему урока «Wearing your money or How much are you worth?».

 Для сохранения или увеличения собственного бюджета ребята определяют цель урока: Научиться планировать свой бюджет.

Учащиеся рассаживаются по группам.

Ребята определяют тему и цель урока.

Формы работы: фронтальная. Метод скрытого командоообразования

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

самоконтроль и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: использование речевых клише в диалогической речи.

Регулятивные: постановка учебной цели.

Личностные:

установление связи между целью и мотивом учебной деятельности.

2. Актуализация.

Цель: организация действий учащихся, направленных на достижение цели урока.

Учитель побуждает учащихся включиться в Финансовый квест, который содержит три испытания: Планируй! Инвестируй! Бери кредит грамотно! После прохождения каждого испытания записывается вывод на онлайн доске. Каждая команда имеет свой бюджет  20 тысяч рублей.  Задача участников сохранить и по возможности увеличить его. Необходимо быть внимательными, не поддаваться на уговоры мошенников, иначе команда отдает учителю проигранную сумму.

Переход от одного испытания к другому осуществляется при помощи куба, который ребята передают друг другу.

A counting.

One and two and three and four.

We’re playing in groups of four.

We’re playing the game “The Quest”

And we’re pleased with our guests.

Первое испытание «Планируй!»

Учитель предлагает просмотр видео. Затем, побуждает учащихся распределить свой бюджет исходя из расходов обычной семьи. После этого предлагает работу с текстом «Планируй свой бюджет». (выведение финансовой формулы распределения бюджетных средств. Правило 50/30/20)

Учащиеся знакомятся с правилами игры «Финансовый квест»

Учащиеся передают куб для перехода к первому испытанию, проговаривая считалочку.

Учащиеся смотрят видео, распределяют свой бюджет, читают текст и выводят финансовую формулу распределения бюджетных средств, записывают формулу и вывод на онлайн – доску. Вывод

данного этапа «Планируй!»

Форма работы: групповая.

Методы: эвристический, объяснительно- иллюстративный.

Познавательные:

сохранение познавательной цели;

самостоятельное создание способа решения проблемы.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

использование речевых средств.

Регулятивные:

принятие решения об использовании учебной информации.

Личностные:

установление связи между целью и мотивом учебной деятельности.

3. Семантизация

Цель: применение усвоенных знаний в новых условиях.

Второе испытание «Инвестируй!»

Учитель организует обсуждение выражений «Минимальная сумма; Процент вклада; Срок вклада». После этого открывает видео – письма от инвесторов с предложениями о сотрудничестве. Побуждает ребят выбрать инвестиционный фонд для сотрудничества

Учащиеся заполняют таблицу услышанной информацией.

Выбирают инвестиционный фонд для сотрудничества. Если выбор отдан в пользу фонда «Золотой инвестор», ребята теряют деньги, т.к. данный фонд является фейковым.

Учащиеся записывают вывод на онлайн доску. Вывод данного этапа «Инвестируй!»

Формы работы: групповая.

Методы: словесный, наглядный, интерактивный, эвристический, проблемный

Познавательные:

структурирование информации и знаний.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество со сверстниками в поиске информации;

владение монологической формой общения.

Регулятивные:

контроль усвоения учебной информации;

реализация деятельности после освоения учебной информации.

Личностные:

установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения мотивации.

4. Контроль.

Цель: контроль сформированности универсальных учебных действий в вопросах финансовой грамотности учащихся.

Третье испытание «Бери кредит грамотно!»

Учитель предлагает учащимся взять кредит в банке для пополнения семейного бюджета.

Учащиеся выбирают кредитные предложения и рассчитывают размер переплаты по заданному алгоритму в программе MS Exel. Ребята устанавливают необходимые параметры, высчитывают сумму переплаты, которую возвращают в банк.

Формула не онлайн доске «Бери кредит грамотно!»

Форма работы: групповая.

Методы: эвристический, интерактивный, метод проектов.

Познавательные:

выполнение моделирования ситуации;

построение речевых высказываний в устной форме;

самостоятельное создание способа решения проблемы.

Коммуникативные:

понимание устных сообщений собеседников;

использование речевых средств для организации ролевой игры.

Регулятивные:

реализация деятельности после освоении учебной ситуации;

коррекция собственных учебных действий.

Личностные:

установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения мотивов.

5. Рефлексия

Цель: самооценка учащихся, осознание результатов своей деятельности и анализ своей работы на уроке.

Учитель предлагает учащимся посчитать свой бюджет.

 На столе стоят все те же кошелек, сумка и мешок. Теперь они имеют свои значения. Кошелек – Инвестиции, Сумка – Материальные ценности. Мешок – Личностный рост. Учитель побуждает учащихся распределить свой бюджет по сделать по трем данным категориям.

Учащиеся распределяют свой бюджет, дают комментарии, делают выводы «Планируй!», «Инвестируй!» «Бери кредит грамотно!»

Форма работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: интерактивный, коммуникативный, метод сотрудничества.

Познавательные:

рефлексия способов действия;

самооценка результатов деятельности.

Коммуникативные:

оценка действий партнера;

взаимооценка.

Регулятивные:

оценивание результатов выполненной деятельности;

самодиагностика собственных учебных действий.

Личностные:

построение образа – Я, включая самоотношение и самооценку.