Школьный любительский театр, как фактор повышения заинтересованности учащихся в овладении иностранным языком

Автор: Ушаков Вадим Вадимович

Организация: МБОУ СОШ № 73

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В современных условиях жизни, овладение иностранными языками, с моей точки зрения – необходимость. Общество становится все более информационным, все процессы жизнедеятельности стремительно интернационализируются. Наряду с национальной самоидентификацией личности, осознающей уникальную ценность традиций своего народа, должно формироваться адекватное отношение к общечеловеческим ценностям и культурам других сообществ. Современный мир полиязычен и поликультурен. И с начальной школы мы, учителя иностранных языков, приучаем к этому детей. Именно иностранный язык, как предмет школьной программы, дает для этого необходимые условия и возможности. Как предмет филологического цикла, иностранный язык развивает речевую компетенцию школьников, формирует базовую коммуникативную культуру юного гражданина.

На протяжении своей работы школьным учителем, я мониторил и анализировал ситуацию заинтересованности учащихся в изучении иностранных языков. И мотивированность учащихся, именно младшей школы, вижу ключевым фактором успешного овладения иностранным языком в средней и старшей школе. Ведь именно в младшей школе закладываются основы общения на иностранном языке ( пусть и на элементарном уровне ) в устной ( говорение, чтение, аудирование ) и письменной формах.

Факторов снижения мотивации у младших школьников довольно много и коллеги, в подавляющем своем большинстве, с ними знакомы. Я не ставлю для себя задачи, зафиксировать их в этой статье.

Итак, что же я вижу на протяжении довольно длительного периода времени своей работы в школе и в младшей школе в частности. Начиная изучать иностранный язык во втором классе, подавляющее большинство класса ( группы ) проявляет живой интерес к процессу, мотивация их высока. Некоторые ребята изучали иностранный язык  в дошкольных учреждениях и т. п. Это вызывает у них заслуженную гордость, а у остальных учеников, желание не отставать от хедлайнеров. Процесс изучения языка соответствует требованиям программы и ФГОС. Проблемы, естественно, в наличии, но они нисколько не критичны.

Ребята очень хорошо усваивают новый лексический материал ( слова, фразы ), имеет место здоровая соревновательность, желание быть лучшими. Основы письменной речи тоже воспринимаются с большим интересом. Некоторые сложности вызывает овладение звуками. Но, заучив звучания гласных и согласных, ребята демонстрируют огромный интерес к чтению. Во второй четверти второго класса, снижения интереса и мотивации, в основном, не наблюдаю. В третьей и четвертой четвертях, происходит  незначительное снижение мотивации у отдельных учеников. В основном, это ребята, которые на более низком уровне, усваивают программы в целом.

После длительных летних каникул, начиная обучение в третьем классе, значительная часть ребят показывает определенное ухудшение учебных результатов. Основная масса класса ( группы ) быстро повторяет и восстанавливает в памяти изученное и продолжает усваивать программный материал на высоком уровне. Но, с учетом более сложного материала, по сравнению с предыдущим годом ученики с низкой мотивацией начинают заметно «проседать». Плюс , к ним так или иначе, начинают присоединяться ребята  со средней мотивацией. Они все еще стремятся к положительному результату, но былого интереса уже не наблюдается. Начиная со второй четверти третьего класса  определяется четкая градация на ребят, обучающихся на высоком уровне ( по моим наблюдениям – около 50% класса ( группы )), на среднем уровне – 30% и на низком – 20 %. В четвертом классе, если не принять необходимые меры, ситуация будет стремиться к ухудшению.

Не буду также заострять внимание на факторах, повышающих мотивацию учащихся начальной школы. Коллеги знают о них и успешно используют. Остановлюсь на одном из факторов, импонирующем лично мне. Таковым фактором считаю школьный любительский театр.

Театральные представления пользуются у младших школьников неизменной любовью. Даже неуверенные в себе ученики, владеющие иностранным на среднем и низком уровне, охотно вовлекаются  в костюмированные театральные постановки. Об учащихся с высоким уровнем знаний, нечего и говорить. Они ждут постановок и заранее предвкушают возможность блеснуть перед публикой из школьников , учителей и родителей. Но, моя основная цель – это вовлечение в процесс и заинтересованность более слабых учеников.

Поначалу им предоставляются более простые роли, не требующие заучивания большого количества  лексического материала. Учащиеся, в целом, успешно с этим справляются, тем самым преодолевая свою неуверенность, возникшую из-за объективного пробела в знаниях, умениях и навыках, по сравнению с «сильными» учениками. И эта стратегия работает. В дальнейшем, роли  таких учеников становятся сложнее, более наполненными лексически. Грамотно направляя этот процесс, можно значительно «оживить» мотивацию ребят. Видя и слыша поддержку и одобрение публики, ребята снова начинают верить в свои силы, у них рушится негативный психологический барьер. Естественно, это не решает всех проблем, но оказывает значимое подспорье в их преодолении.

Обычно, мы ставим с ребятами адаптированные к уровню сложности программы, русские народные сказки, как впрочем и сказки других народов мира. Полноценная подготовка  к представлению, как то : подготовка костюмов, декораций и сами репетиции, занимает порядка месяца. К сожалению, ковидные ограничения не позволяли нам с ребятами  заниматься любимым делом последние годы. Но сейчас, когда все позади, мы снова запускаем наш маленький театр «Глобус 73».

Помимо вовлечения всех учащихся в учебный процесс, наш любительский театр выполняет еще и следующие функции:

- развивает учебно – коммуникативные умения ( речевые, лексические, грамматические навыки, навыки говорения и аудирования );

- развивает детей творчески;

- воспитывает у детей чувство прекрасного.

Формирование и дальнейшее развитие коммуникативных и речевых навыков и умений, является основной целью обучения иностранным языкам. Театральные постановки способствуют использованию языка в реальной коммуникации. Согласно вышепоименованному, делаем вывод, что школьный любительский театр, повышает заинтересованность учащихся младшей школы в овладении иностранными языками и помогает сохранить и преумножить интерес к изучаемому языку.

Опубликовано: 05.12.2022