Дистанционный урок. Написание писем: формальных, полуформальных и неформальных

Автор: Бородулина Яна Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Самарская область, п.г.т. Усть-Кинельский

Урок происходит в 10 классе, углубленный уровень изучения английского языка, учебник Starlight 10. Урок рассчитан на 35 мин.

 

Цель: формирование навыка написания писем различных стилей.

Задачи: образовательная - углубить знания учащихся о правилах письма; развивающая – расширить представления учащихся о разных стилях написания писем, о разных коммуникативных задачах; воспитательная – вызвать интерес, таким образом укрепив навык написания писем.

 

1 этап. Организация начала урока.

 

(Скриншот здесь и далее сделаны из реальной презентации уже проведенного урока)

 

2 этап. Проверка домашнего задания.

 

В качестве домашнего задания учащимся давались отрывки из писем и 2 задания к ним (см. учебник упр.1 a,b,c с.52):

Задание 1: Каждый отрывок нужно охарактеризовать по трем параметрам: что выражает письмо (apology, congratulating, thanking, expressing sympathy), кому это письмо предназначено (a good friend, friends of your parents, an aunt you don’t see often, the secretary of the golf club) и в каком стиле письмо пишется (formal, informal, semi-formal).

Задание 2: Переписать этот отрывок, заменив синонимичными фразами из таблицы с правилом в учебнике (theory box c.52).

 

Задания 1 и 2 выполняются по каждому отрывку a,b,c,d, учащиеся дают характеристики и после заменяют синонимичными конструкциями предложения. Правильные ответы отображаются на слайде, по мере ответов учеников.

 

3 этап. Усвоение новых знаний и способов действия.

 

Данное задание со слайда мы делаем устно, читаем внимательно задание, читаем текст письма, переводим, подчеркиваем ключевые слова, отмечаем, кто пишет, кому, какая перед нами задача, устно отвечаем на вопросы (см.учебник упр.2 с.53).

 

4 этап. Закрепление изученных способов действия.

 

На этом этапе работы учащимся предлагается сравнить две готовые модели письменных ответов на задание предыдущего слайда и решить, какая модель верна, какая нет, аргументировать свое мнение: Сompare two possible replies, A and B. Which one is the appropriate reply and why? (which reply includes informal language? well-organized paragraphs? appropriate opening/closing remarks? etc.)

 

5 этап. Реализация изученных способов действия, информация о домашнем задании.

 

На слайде слева мы видим задание из учебника упр.4 с.53, мы разбираем его с обучающимися, и проговариваем, что выполнение данного задания не будет стандартным, шаблонным, каждый ребенок получит свой индивидуальный маршрут выполнения. Справа 6 вариантов «условий», которые помогут определить нам стиль написания и даже содержание наших писем. Они будут разные: два формальных, два полуформальных и два неформальных письма.

 

Данное задание творческое, смешное, у кого-то эта тетушка (кому пишется письмо) окажется королевских кровей, и с ней нужно общаться со всеми почестями, а кто-то будет писать от лица подростка репера, которому очень сложно вообще говорить со взрослыми на их языке, кто-то будет ярко выраженным оптимистом, а кто-то пессимистом и т.д. (Со звездочкой на слайде крылатая фраза, помогающая объяснить слово proper English в условии №6).

В общем, все роли прописаны в задании. Совместно решается, кто какое письмо пишет, если в группе 12 человек, по 2 человека на каждую роль получится. Конечно, учителем учитываются и предпочтения детей, и их возможности, и интересы.

В заключении хочется сказать, что данный урок проходит на «ура», в последнем этапе работы реализуется кейс-технология, ребята этот кейс получают в качестве домашнего задания. Что еще может мотивировать лучше, чем игра, роли, театр? Превратить тренировку в таком сложном виде речевой деятельности - письмо в простое увлекательное занятие?

1. file0.docx.. 4,1 МБ

Опубликовано: 30.12.2022