Формирование гражданского воспитания как базовой национальной ценности в парадигме современных образовательных стандартов на уроках иностранного языка

Автор: Рябинина Валентина Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ № 31»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

«Чем совершеннее воспитание, тем счастливее народ» К.Гальвецкий

Согласно требований ФГОС нового поколения общеобразовательные учреждения выступают одним из проводников в реализации запросов общества не только в плане освоения учебной программы, но и формирования гражданственности как одного из основных и важных качеств портрета каждого из наших обучающихся.

Ведь от того какие нравственные позиции, выраженные ответственностью человека перед обществом, организованностью, дисциплинированностью, чувством долга и патриотизма, уважение к памяти героев Отечества зависит каким будет наше будущее и как будет развиваться культурная, материальная и интеллектуальная сфера общества. Гражданственность включает в себя ряд свойств, черт, качеств, неравнодушие к экологическим проблемам, правовую и нравственную культуру, патриотизм, ответственность, готовность к труду, культуру межличностного общения и др. Мы — педагоги учебных заведений формируем у обучающихся на всех уроках личностное образование — гражданственность.

Одной из приоритетных направлений целей ФГОС нового поколения образования является формирование гражданской идентичности у наших обучающихся.

Гражданственность включает в себя объективные и субъективные аспекты и качества личности и отношения. Объективные качества личности выражены в жизнедеятельности человека. Сложнее обстоит дело с формированием гражданственности личности подростков в субъективном аспекте, что включает в себя различные виды и формы их поведения, интересы, целевые установки, потребности и главное ценностные ориентации. Конечно, изучая темы уроков общеобразовательной программы и формируя гражданственность у обучающихся нужно составлять план урока, учитывая объективную и субъективную стороны личности ребят. Это легко. Нужно говорить на их «языке» мыслить их критериями, быть на одной волне, держать руку на пульсе каждого из детей.

Гражданская позиция и гражданское сознание личности выражается в поступках, в каждом действии.

Развитие гражданских качеств у ребят очень долгий и противоречивый процесс. Он начинается с ранних лет и длится всю жизнь человека.

Под воздействием окружающей социокультурной среды каждый из ребят постоянно формирует своё, часто стихийное отношение ко всему происходящему, формируется и сам гражданин своей страны.

Как понять как ребята относятся к своей гражданской активности, поведению ?

Какой ключик нужно подобрать педагогу к обучающимся, что бы заглянуть в его душу, глаза, мысли и вместе обговорить а может, и помочь откорректировать своё поведение в различных жизненных ситуациях. Предлагаю вашему вниманию такой ключик.

Это головоломка в головоломке. Игра с пазлом. Правильное составление квадрата — полотна пазла из четырёх частей словосочетания с о словами проблемной ситуации темы урока на каждой из частей пазла.

Сложив сорок четыре части пазлов в додиннадцать квадратов мы сначала узнаём десять словосочетаний которые обсуждаем, вводим в речь формируя «коллективную гражданственность» и правильное поведение в жизненных ситуациях. На каждом пазле ученик ещё видит цифры и определяет коды словосочетания по теме на пазлах.

В этом виде учебной деятельности задействованы многие виды технологий современного урока.

Игра, диспут, полученная информация, интерес к теме является главным способом формирования гражданской позиции, ответственности, долга, гражданского видения жизни у подростков.

Пазл (от английского puzzle — головоломка, загадка) и это слово, задание, игра автоматически «включает» у детей дух соперничества, радость познания, желание ощутить счастье удачи, самоосознание «я умею». У каждого из обучающегося свой вариант задания (достаточно напечатать на пазлах цифры от одного до сорока в любой последовательности)

Каждую головоломку с разными темами и заданиями я «опробирую» на своих собственных детях. Успешность этого вида работы я, к радости обучающихся, использую не только на своих уроках, но и на уроках в других классах (замена учителя).

Уже 250 лет дети и взрослые с удовольствием составляют части пазла в единое целое. Составление панно именно этого тематического пазла несёт в себе главное — воспитание гражданственности в некоторых аспектах жизни, решение жизненных задач широкого диапазона, а уже потом, усвоение, понимание, запоминание, использование новой лексики и употребление активного и пассивного словарного запаса.

Этот этап работы на уроке ассоциируется со словами «успех, радость, удача»

Особая ценность этой разработки в том, что незаметно, ненавязчиво и коллективно мы корректируем толерантное или принципиальное отношение ребят ко многим вопросам гражданской грамотности уже сейчас. Нужно учитывать, что работая с пазлами, у ребят улучшается кратковременная память, легко прослеживается связь между целым и частями, развивается мозг, открывается внимание, зрительная память, легче запоминается новая лексика.

В этой статье даётся образец дидактического раздаточного материала по теме урока 11 класса Spotlight “Problems in neighborhoods” Module 5b. Буду рада, если эта разработка будет полезна педагогам не только иностранного языка. В электронном варианте пазла можно заменить английские слова на любые термины, на звания, факты, даты, процессы, ресурсы и др.

Такое нестандартное использование головоломок на уроках любого предмета делает процесс формирования гражданского мировоззрения, освоение общеобразовательной программы весёлым, интересным, активным, часто коллективным, необычным, востребованным, успешным, результативным для обучающихся.

Говоря о вопросах гражданственности мы обсуждаем «Что такое хорошо, что такое плохо?» для «вчера», «сегодня», «завтра».

Вашему вниманию предлагаю дидактическую разработку «Лексического» пазла по сложной, конфликтной, неоднозначной, спорной, противоречивой теме урока Spotlight “Problems in neighborhoods”

Вам могут пригодятся практические советы по очень быстрому изготовлению «лексических» пазлов — этого благодарного вида этапа урока усвоения общеобразовательной программы. Стандартный лист А4 разделим по вертикали на 2 части — на 2 варианта пазлов. На каждую из двух частей нанести 44 части пазлов (это 11 собранных словосочетаний)

Сначала ребята переводят предложенные словосочетания на английский язык.

1)Бездомные люди 6)Переполненный общественный транспорт

2)Бродячие животные 7) Противозаконные граффити

3)Грязные улицы 8) Надоедливые попрошайки

4)Интенсивное дорожное движение 9) Заброшенные дома

5)Громкий шум 10) Заполненные парковки

11) Опасное гетто

Обучающиеся находят части английских слов в пазлах, соединяя их в словосочетания (из двух слов) и записывают английский вариант словосочетаний по теме урока.

1. 1)Homeless men 6) Crowded transport
2. 2)Stray animals 7) Illegal graffiti
3. 3)Dirty streets 8) Annoying beggars
4. 4)Heavy traffic 9) Abandoned houses
5. 5)Loud noise 10) Occupied parkings
6. 6) 11) Dangerous ghetto

а потом расшифровывают цифровой код к каждому словосочетанию.

Например: Homeless men 40 - 16 - 20 - 5

Словосочетания «добытые» таким образом легче запоминаются, включаются в активную лексику, используются в диалогах, монологах, при «защите» своего мнения по любой из спорных тем этого урока.

 

Информация мозаичного панно пазла может быть не только спорным, провокационным, но и информативным с изображением например, того о чем идёт речь. (Например graffiti, dirty... ), что будет являться ситуативной подсказкой.

Уровень сложности заданий при работе с пазлам может быть разным. Это очень интересный вид деятельности, благодарный, общедоступный и главное «детский»

Отметку за выполненную работу получают не только ребята, которые быстро выполнили задание, но и те, которые аргументированно отстояли свою точку зрения по этому вопросу, конечно, с учётом социокультурной грамотности, помогая друг другу.

Девиз разработки этой темы служит лозунг «помоги, протяни руку, будь примером». ,

Патриотизм и гражданственность сейчас являются основной качественной характеристикой личности и базовой национальной ценностью (ФГОС нового поколения)

Ежеурочно, решая проблемные вопросы, обучающиеся дети осознают своё место не только в жизни, семье, школе, но и осознают своё место и роль в доме, городе, государстве, обществе в целом. Воспитывать в игре. Это легко. Игра — это естественное желание ребёнка. Игра для подростка - это трамплин к новым знаниям, мыслям, поступкам, поведению, судьбе.

Но основной вопрос, который каждый педагог решает по своему это — как гражданское воспитание сделать незаметным и современным и так, чтобы обучающиеся сам сделал правильные аргументированные выводы, тем самым формируя у себя, своих товарищей нравственную коллективную позицию по часто сложному противоречивому взгляду на тот или иной аспект жизни.

Выслушивая мнения каждого из обучающегося по теме и высказывая уважение к каждому выступающему, порой необычному мнению, я, как педагог, незаметно «скатываю колобок» из всех высказываний, даю ребятам право подвести итог.

Ребята по-детски легко обсуждают и смело «решают» любую социальную проблему, потребность, противоречия в обществе, противоречие своего времени, наполняют новым содержанием коллективное обсуждение темы.

С любого правильного поступка у ребят формируется чувство личной ответственности за семью, друга, за судьбу своей Родины, благополучие, приумножение материальных и духовных ценностей созданных нашими предками.

Всё это предполагает функциональную грамотность, которая расширяет горизонты возможностей применения улучшенных способностей воспринимать и решать вопросы в различных сферах общегосударственной и общечеловеческой деятельности.

В соответствии с ФГОС нового поколения к результатам предметных, метапредметных и личностных результатов мы получаем не только результаты освоения общеобразовательной программы, но и что важно, функциональную грамотность, гражданское сознание и гражданскую позицию человека — гражданина России.

Опубликовано: 22.03.2023