Секреты работы на уроках английского языка

Автор: Абольянина Анна Петровна

Организация: МКОУ «Красноярская СОШ №2»

Населенный пункт: Астраханская область, с. Красный Яр

Учитель английского языка Абольянина Анна Петровна, МКОУ «Красноярская СОШ №2» Не секрет, что некоторых учителей любят (они добрые), других уважают (они принципиальные и справедливые), а третьих боятся (они очень строгие). Как найти золотую середину, как быть и добрым, и принципиальным, и строгим. Как сделать так, чтобы дети не боялись идти на урок, не боялись вездесущего контроля, не боялись получить плохую оценку? Приводить в равновесие все эти качества помогает модерация. Moderare - в переводе с латинского - приводить в равновесие, управлять, регулировать. Что конкретно у меня уже наработано? Во-первых, все значимые работы детям я оглашаю заранее в начале каждой четверти и вывешиваю графики их проведения, то есть обеспечиваю прозрачность процесса обучения. Это графики контрольных работ, графики защиты проектов, если таковые есть, даже графики словарных диктантов, если таковые есть. Во-вторых, время от времени не задаю домашнего задания некоторым ученикам за отличную работу на уроке, что является шикарной мотивацией для остальных. И в-третьих, я всегда даю ребёнку второй шанс, если оценка полученная за урок не входила в его планы. У меня есть негласный бумажный журнал, куда ставится нежеланная оценка карандашом. А на следующем уроке ребёнок или исправляет её, или честно говорит мне «обводите, то что есть». Существуют и другие правила, которые мы придумали вместе с ребятами. Хочу рассказать как мы работаем над лексикой в 8 классе. В печатной тетради к учебнику «Forward» есть рубрика «Word List» для базового уровня. Задаю наизусть по одному столбику - это примерно 30 слов +/- 2 слова. Применяю правило «Четырёх»: 4 столбика слов - 4 ученика- 4 урока. Заранее говорю, что на следующем уроке смогу спросить только 4-х учеников. Остальные учащиеся учат слова как бы впрок потому, что после изучения всех слов их ждёт словарный диктант объёмом 25 слов из 120 возможных. Говорю также, что в их интересах учить слова регулярно, т.к. мой опыт показывает, что написать диктант не так-то просто. При устном опросе слов, использую приём «горячий стул». Говорю, что выучить слова наизусть им ничего не стоит, потому что 30% из них они уже знают из курса предыдущих классов, некоторые слова бывают интернациональные и им нужно их правильно читать. Таким образом мозг ребёнка зафиксировал информацию, что он с успехом справится с поставленной задачей и получить 4 или 5 не составляет труда. Посидеть на «горячем стуле» каждый успевает только 2 раза, а это две пятёрки или четвёрки. И если за диктант у ребёнка вышла «два», то эти отличные оценки компенсируют её. Я заметила, что дети спорят и стремятся ответить больше двух раз. Проводя первый диктант, я посоветовалась с детьми как лучше диктовать, по-русски или по-английски. Все закричали «по-русски» и зря они это сделали. Первый диктант, как блин получился комом. Второй раз я диктовала по-английски и дети с удовольствием обнаружили, что могут писать по-английски под диктовку. Потом я даю 5 минут на перевод и исправление орфографических ошибок в английских словах. Недавно сделала мониторинг диктантов. Показала их ученикам. Дети довольны. За первый диктант было только 5 троек, остальные двойки (группа 14 человек). Последний диктант показал явное улучшение: 1 пятерка, 3 четвёрки и всего 2 двойки. Итак, было 9 двоек, осталось 2. Выученные слова встречаются в каждом тексте, в каждом упражнении. Я просто при каждом удобном случае заостряю на этом внимание обучающихся.

Опубликовано: 26.04.2023