Обучение критическому мышлению

Автор: Штангеева Ольга Леонидовна

Организация: МОАУ СОШ №76

Населенный пункт: г.Оренбург

Потребность в образовании лежит в каждом человеке; народ любит и ищет образования,как любит и ищет воздуха для дыхания.

Толстой Л.Н.

Как учитель английского языка на своих уроках я всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не оставить без внимания всё самое лучшее, что есть в детях, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие критического мышления. В узком смысле критическое мышление означает «корректную оценку утверждений». Одно из распространённых определений-«разумное рефлексивное мышление, направленное на принятие решения чему доверять и что делать». Определение критического мышления обычно включает в себя умение прогнозировать ситуацию, наблюдать, обобщать, сравнивать, выдвигать гепотизы, рассуждать по аналогии и выявлять причины, а также предполагает рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов. Значит, главное правило данной технологии: задавать вопросы, проявлять любознательность и самостоятельно добывать знания. Сама структура урока при этой технологии делится на три стадии: вызов, осмысление и рефлексия. Для меня большое значение имеет качество отобранного материала. Постановка целей в процессе знакомства с новой информацией осуществляется при её наложении на уже имеющиеся знания. Вместе с тем далеко не все вопросы могут быть разрешены. В этом случае для меня важно стимулировать учащихся к постановке новых вопросов,поиску ответов через контекст той информации, с которой школьники работают. Я считаю, что творческие способности учащихся можно развить, создав для этого специальные условия. Если учащиеся с самого начала готовятся к тому, что он должен создавать, придумывать, находить оригинальные решения известным проблемам, то личность этого ученика будет формироваться не так, как формируется личность ребёнка зависящего от учителя в школе и в семье от своих родных. Я стараюсь построить уроки так, чтобы большую часть информации дети открыли сами, и они были главными действующими лицами на уроке, даю учащимся возможность самостоятельно делать выводы, самим оценивать свою деятельность. Некоторые философы считают, что сущность человеческого восприятия состоит в постоянной интерпретации происходящего. То, что мы воспринимаем, мы перед этим себе объясняем. Просто это происходит так быстро, что мы не успеваем порой отдать себе в этом отчёт. Побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений. Критическое мышление помогает развивать мышление, речь, память. Я решила продолжать работать с критическим мышлением. Активизировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, сказать неправильный ответ; формирование умений задавать вопросы: развитие познавательной, коммуникативной, творческой учебной деятельности учащихся; создание благоприятного психологического климата. Полученные в процессе обучения знания, умения и навыки, достигнутое умственное развитие должны помочь учащимся в их адаптации к быстро меняющимся условиям современной жизни. В век модернизации и нано технологий просто необходимо критически мыслить не только ученикам, но и учителям для критического оценивания собственных работ и идей. Только критически мыслящий учитель может воспитать конкурентноспособную, здравомыслящую личность. И хотелось бы подытожить свой доклад словами великого Абая: «Человек критического ума, склонный к анализу, умеющий отделить нужное от ненужного, как правило, обладает сильным духом. А тот, кто не размышляет над услышанным и увиденным, не только не приобретает нового, но и теряет старые познания. Дух его слабеет».

Опубликовано: 29.04.2023