Дорожки как эффективный способ формирования навыков письменной речи в персонализированном образовании

Автор: Шепталина Мария Викторовна

Организация: МОУ СОШ «Перспектива» г.о. Власиха

Населенный пункт: Московская область, п. Власиха

Одним из самых сложных аспектов изучения английского языка в начальной школе является развитие письменной речи. С теоретической точки зрения развитие устной и письменной иноязычной речи удобно не отделять друг от друга, подкрепляя устную речь письмом, но, если рассматривать возрастные особенности младших школьников, известно, что устная речь доминирует над письменной в данный период. Не уделять педагогическое внимание письменной речи в начальной школе, на мой взгляд, не представляется верным.

Действенным методом для отработки умений составления предложений является персонализированный прием «дорожки» (см. приложение 1). Они представляют собой слова из одного предложения, написанные в неправильном порядке и отделенные друг от друга чертой. Каждому ребенку выдается одна дорожка, из которой ему предлагается составить предложение с правильным порядком слов. Дорожки разделены по типам предложения цветовым решением, т. е. используется цветная бумага для каждого типа предложения. Все обучающиеся получают разные предложения. После составления одного предложения и проверки учителем соседи по парте могут обменяться своими вариантами, таким образом станет возможной взаимопроверка. Дорожки различаются между собой по уровню сложности, самые сложные состоят из большего количества слов, они предназначены для учеников с достаточным уровнем знаний. Рекомендуется составить таким образом от 3 до 5 предложений одного типа (утверждение, отрицание, вопрос) в рамках отработки одной грамматической темы.

Дорожки как эффективный педагогический прием используются мною уже много лет, начиная от самых простых структур (to be, have got, can) и заканчивая временем Present Perfect.

Начиная с 3 класса можно вводить в практику перевод предложений в форме дорожек с русского на английский язык, акцентируя внимание учеников на порядке слов.

Необходимо отметить, что с педагогической точки зрения этот метод очень эффективен и трудоёмок, в буквальном смысле нужно бегать к каждому ученику и проверять правильность составления им предложений. Важно, что детям нравится это задание, оно их мотивирует и дает ощущение того, что они «смогли».

Составление дорожек мы практикуем начиная с первого года изучения английского языка в школе. Также они отлично вписываются в контекст внеурочной деятельности. Более того, в течение моего исследовательского опыта и реализации программы внеурочной деятельности в духе персонализации дети делали свои дорожки для товарищей в ходе проектной работы. Выступая в роли учителя, они отрабатывали навык.

В приложении можно найти примеры и дидактические материалы по грамматическим структурам.

1. file1.docx.. 563,7 КБ

Опубликовано: 26.05.2023