Авторская методическая разработка по проектированию урока с использованием материалов библиотеки ЦОК

Автор: Лисак Мария Михайловна

Организация: МАОУ «Лицей № 56»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Данная методическая разработка будет полезна для практического применения учителям английского языка начальной школы. Материал рассчитан на 3 класс, возраст: 9-10 лет, может быть адаптирован для 2 класса с учетом углубленного изучения языка, если язык изучается уже второй год. Данная разработка урока по теме «Food. Еда» составлена на базе УМК “Spotlight-3”.

Предмет: английский язык;

Класс: 3;

Тема урока: «Еда»;

Место урока в системе уроков (тип урока): – урок закрепления ранее изученного материала.

Технология построения урока:

1. Организационный этап, постановка цели, задач и темы урока, мотивация деятельности;

2. Выбор способов и действий, актуализация знаний;

3. Обобщение и систематизация знаний, воспроизведение на новом уровне;

4. Применение знаний и умений в новой ситуации;

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

6. Рефлексия.

Цель урока: совершенствование лексических навыков по теме «Еда» для описания различных продуктов, блюд, выражения собственных предпочтений в еде и осуществления заказов в кафе (ресторане, магазине).

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Образовательная: систематизация знаний учащихся по теме «Еда», формирование навыков использования лексических и грамматических конструкций по данной теме в речи, научить выражать свое отношение к еде, формирование умений говорения, чтения, аудирования, письма;

Практическая – применение необходимых лексических, грамматических и фонетических единиц в речи.

Развивающая: развитие речевых способностей (фонематического слуха, способности к догадке – прослушивание аудиоматериалов, работа с лексикой, высказывание предположений относительно some/any), психических функций, связанных с речевой деятельностью (речевого мышления, внимания, воображения – составление диалога-приглашения в кафе, диалога оформления заказа в магазине или кафе), способность к общению, развитие мотивации к дальнейшему овладению иноязычной культурой, научить понимать речь партнеров по коммуникации на слух, развивать умения учебного труда.

Воспитательная: формирование позитивно-ориентированной личности, воспитание интереса к языку, традиционной кухне стран изучаемого языка, бережному отношению к еде.

Используемые приемы, методы, образовательные технологии: технология деятельностного метода, интерактивные технологии.

Формирование образовательной среды урока:

формы работы: фронтальная работа с классом, парная работа.

На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Архивные материалы», «Галерея изображений (группа изображений по одной тематике)», «Изображение или фото».

Оборудование: ПК, колонки, проектор, интерактивная доска (опционально), подключение к сети Интернет.

Предполагаемые результаты:

Личностные УУД: акцентирована необходимость бережно относиться к еде и воспитывать культуру пищевого поведения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: формируется умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения, развиваются мотивы и интересы познавательной деятельности; формируются умения осуществлять контроль своей деятельности, осуществляется процесс формирования самооценки, взаимооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора.

Познавательные УУД: формируются умения чтения, аудирования, письма и говорения, умение анализировать полученные знания, формируется умение обозначить проблему и найти способ её решения;

Коммуникативные УУД: формируется умение общаться с собеседником, общаться в классе, умение отвечать на вопросы.

Предметные – формирование умений аудирования (работа с видео), говорения (составление диалогов, ответы на вопросы), письма (составление диалогов, работа с аудио), чтения (прочтение диалогов образцов), коммуникативных умений отвечать на вопросы, осуществлять коммуникацию в паре и классе.

Содержательная часть. Ход урока:

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся
Организационный этап. Постановка цели, задач и темы урока, мотивация деятельности (4 мин).	Hello, children! I’m glad to see you! Let’s watch this video. What can you see? How do you name them? What do you know about them? So, what do you think we are going to talk about today? What do we need to complete the purpose?	Good morning, teacher! We are glad to see you too! Учащиеся смотрят видео с песней, поют, повторяя ранее изученную лексику. Отвечают на вопрос учителя, что изображено в видео, как это называется. Называют тему урока, определяют задачи. Тема урока, цель, задачи проговариваются по-русски.
2. Выбор способов и действий, актуализация знаний (5 мин).	Учитель предлагает повторить учащимся употребление количественных местоимений some/any. Далее учитель включает аудио, где проговаривается правило по употреблению местоимений, ранее озвученное учащимися. Учитель спрашивает о речевых оборотах, упомянутых в аудио.	Учащиеся проговаривают правила употребления some и any. Корректируют друг друга при необходимости. Ученики проверяют, правильно ли они рассказали употребление местоимений some и any, запоминают формулы построения просьб и уточняющих вопросов.
3. Обобщение и систематизация знаний, воспроизведение на новом уровне (15 мин.)	Далее учитель включает диалог двух друзей, которые решили пойти в кафе, чтобы утолить жажду. Задача учащихся запомнить структуру диалога (2 мин). Учитель слушает получившиеся диалоги, направляет учащихся в поиске ошибок, объясняет моменты, вызывающие затруднение (7 мин). Учитель включает 2 мини-диалога с репликой “Would you like some..?” (Не хотели бы вы..?). (2 мин.)	Ученики слушают диалог о походе в кафе. После прослушивания диалога ученики строят свое речевой высказывание о походе в кафе в парах (4 мин.). После того, как ученики подготовили свой мини-диалог, они выступают в парах перед классом. Во время презентации своих диалогов учащиеся корректируют свои ошибки при наличии. Ученики после прослушивания воспроизводят вопрос: «Не хотели бы вы?».
4. Применение знаний и умений в новой ситуации (14 мин.)	Далее учитель включает ряд графических изображений с опорной лексикой (2 мин.). Учитель демонстрирует примеры диалогов в кафе/магазине при покупке или оформлении заказа, просит учащихся прочитать.   Учитель просит создать подобный диалог в парах (5 мин. подготовка, 7 мин. прослушивание). Учитель слушает получившиеся диалоги, направляет учащихся на исправление ошибок при наличии.	Учащиеся смотрят на картинки с лексикой, переводят на родной язык, называют, когда подобные выражения можно применять в речи. Учащиеся читают в парах диалоги, переводят, обращают внимание на употреблённые грамматические и лексические конструкции. Ученики делятся на пары и составляют свое речевое высказывание в форме диалога. После учащиеся рассказывают свои диалоги, корректируют свои ошибки при наличии.
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (4 мин.)	Предлагается прослушать аудио, далее ответить на вопросы. На обсуждение после прослушивания и контроль ответов отводится 3 мин.	Учащиеся слушают запись о предпочтениях друзей в еде, конспектируют в тетрадях любимую еду персонажей. Пишут имя и через тире блюдо. Класс фронтально проверяет свои ответы, корректирует свои ошибки.
6. Рефлексия (3 мин.)	What have you learnt today? Have we completed our purpose? What level of knowledge of this topic have we reached today? Рассказываем, что узнали сегодня, как мы можем получить больше информации по данной теме. Домашнее задание: учитель просит учащихся дома изобразить свою любимую еду (5 картинок с подписями на английском) и записать на диктофон составленный диалог-приглашение члена семьи или друга в кафе.	Учащиеся подводят итоги урока, рассказывают, что они узнали нового, характеризуют достижение цели, определяют уровень освоения темы.

Вывод: цель урока – совершенствование лексических навыков по теме «Еда» для описания различных продуктов, блюд, выражения собственных предпочтений в еде и осуществления заказов в кафе (ресторане, магазине) была достигнута, учащиеся в интерактивном формате составляли свои речевые высказывания с активным вокабуляром по данной теме.

 

Опубликовано: 30.05.2023