Технология проблемно-диалогического обучения на уроках английского языка как эффективное средство реализации ФГОС

Автор: Бахмудова Исида Магомедовна

Организация: МБОУ «Уркарахский многопрофильный лицей им.Алисултанова М.Г.»

Населенный пункт: Республика Дагестан, с.Уркарах

“There is no such as a problem without a gift for you in its hands. You seek problems, because you need their gifts” Richard Bach.

Не существует такой проблемы, в которой не было бы бесценного дара для Вас, вы создаете себе проблемы, потому что эти дары вам крайне необходимы Ричард Бах

 

(включается видео фильм с отрывком из Гарри Поттера)

(я выхожу в костюме клоуна) Здравствуйте уважаемые коллеги и члены жюри!

Интересных эпизодов из данного фильма много, где Гарри Поттер намного лучше стал учиться благодаря своим учителям.

Чем мы отличаемся? Чем похожи? Какая цель урока? А в реальной жизни, с какой профессией бы вы смогли сопоставить данный сюжет? (позиции учителя и позиции клоуна) (я выхожу в костюме клоуна).

Игра-QUEST

Let’s imagine you are in a game. Let’s try to do this situation. We play the game “Quest’.Close your eyes and let’s imagine. Open you’re your eyes.

You can find it the key.

The question. This is the same you and our guests use right now. It is a furniture. It is a chair. The first key is chair. Look under the chairs. You can find it something. Well, it is a paper. What is it? (It ts a message).

Look at the board, You can see three pictures. What is it?( apple, mouse, window).Join the words. ( it is a computer).)

What is the main idea of our lesson? How do we communicate?

Отличительной особенностью ФГОС является деятельностный характер обучению, ставящий своей целью всестороннее развития личности. Система образования отказывается от традиционных представления результатов обучения в виде ЗУН. Требования к результатам знания обучения сформированы в виде личностных, метапредметных, предметных результатов.

Целью моего мастер-класса является поделиться опытом, показать эффективность применения технологий проблемно-диалогической речи на уроках английского языка в рамках ФГОС.

Проблемно-диалогическое обучение - это развивающее обучение, в котором принцип проблемности сочетается с принципом развития индивидуальности личности школьника, деятельность учащегося организуется учителем на основе самостоятельного поиска и открытия знаний.

Этапы постановки проблемы и поиска их решения:

1) побуждающий диалог - обеспечивает открытие знаний путем проб и ошибок.

2) подводящий диалог - активизирует и развивает логическое мышление учащихся.

Сообщение темы с мотивирующим приемом мы увидели на начальном этапе мастер - класса, где увидели клоуна и мага.

Суть метода заключается в том, что учитель представляет сообщение готовой темы, либо интригующим материалом прием « Яркое пятно», либо характеристикой значимости и актуальности данной темы.

«Игра-квест» я 3 года применяю их на своих уроках. Это было для меня началом эксперимента. На Квесты вдохновили меня компьютерные игры-квесты, которые представляют собой путешествия по различным станциям, решения задач и головоломок, получение баллов за правильное решение и как итог достижение главной задачи и решения главной головоломки. В данной игре все ребята чувствуют себя победителями, потому что им удается проявить себя, показать свои неординарные способности.

Игра

Well, now listen to me. You can see the sun on your papers, the big rhombus and little rhombus . Write down your answers on the little rhombus. Try to solve the riddles. At the last you can try to write the main idea of the lesson?

There was a green house. Inside the green house there was a white house. Inside the white house there was a red house. Inside the red house there were lots of babies. What is it? (Watermelon)

Перевод: Вот зеленый дом. В зеленом доме - белый дом. В белом доме - красный дом. А в красном доме много детишек. Что это?(Арбуз)

It is very red and sweet. And it is very good to eat.(Apple)

Перевод: Очень красное и сладкое. Очень полезное.(Яблоко)

I grow in the dark,

 

but I come up white.

 

On a pizza or a salad

 

I am a delight.

 

But beware their trick

 

If you eat the wrong kind

 

they can make you sick.

 

(Answer: MUSHROOM)

 

Я расту в темном месте, но я белого цвета.

 

На пицце или в салате, я очень вкусный.

 

Но осторожней! Если вы съешьте не тот вид, вы можете заболеть.

 

(Ответ: ГРИБ)

 

Green but not pine, useful for health

 

Long and bitter.

 

Like hair but thickly.

 

Green onion.

 

Зеленый как сосна, полезный для здоровья,

 

Длинный и горький.

 

Как волосы, но толще.

 

ОТВЕТ: Зеленый лук.

Write down the main idea of the lesson in the big rhombus. Right. FOOD.

“Mind-map”- (карта ума)- технология карты памяти. Психологической основой метода карты памяти является ассоциативное мышление. Достаточно воспроизвести в памяти один объект этой информационной карты, и она цепочкой потянет за собой десятки взаимосвязанных фактов, событий, ощущений. Это простая технология для записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро и ассоциативно. Тема находится в центре, но эта тема еще детьми не раскрыта. Учитель задает вопросы, и учащиеся записывают свои ответы (либо приклеивают рисунки, либо сами рисуют) к ветвям от центра, затем путем проб и ошибок, учащиеся должны назвать тему урока. Рисовать карту памяти можно на бумаге или использовать компьютерную программу “conceptdraw mindmap professional 4.5”.

И последний прием – это интерпретация через предлагаемые обстоятельства. Внимание на экран, к вашему вниманию даны незнакомые слова. После окончания видеоролика, вы должны сказать перевод данных слов. Обстоятельства таковы, что вы сейчас озвучиваете трейлер к фильму, те же самые слова у вас. Идет трейлер вместе с музыкой и нужно успеть эмоционально назвать их. Итак. Начинаем.( идет трейлер)

В данной технологии мы задействовали сразу два фактора. Это проблемная ситуация и запоминание лексики в более облегченной форме. Учащиеся, проговаривая эти слова с эмоциональной окраской, запоминают их лучше.

Итак, возвращаясь к самому началу, показала я вам, конечно, не весь спектр технологий.

 

к побуждающему диалогу - мы относим “Mind-map”

А к подводящему диалогу - игра “Quest”

Побуждающий диалог позволяет ученику выполнить подменно творческие действия и следовательно более активно формирует творческие способности.

А подводящий диалог своей цепочкой вопросов и заданий мощно развивает логическое мышление и просто незаменим при работе с детьми и пониженной обучаемостью.

Кроме того, разрешение учебных проблем оказало положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. Они искренне радуются успехам своим и чужим. Технология проблемно-диагностического обучения позволяет добиться положительной динамики качества обучения.

 

Опубликовано: 25.09.2023