Дата

Тема урока

«We go shopping!»

Оборудование

Ноутбук, проектор, раздаточный материал

Цель урока:

Отработка вычислительных навыков в условиях межкультурной коммуникации в рамках подготовки к ОГЭ.

Задачи урока:

1. Выделять и интерпретировать необходимую информацию.
2. Закреплять вычислительные навыки.
3. Повторение ранее изученной лексики по теме «Shopping»
4. Развивать навыки и умения устной и письменной речи, чтения и аудирования.
5. Развивать навыки учебно-познавательных действий.

Планируемые результаты:

предметные

Развивать умения, систематизировать новые знания и на их основе осуществлять поиск решения задачи, выполнять вычислительные операции в части предмета «Алгебра» и развивать умение работать с новой лексикой, извлекать и применять на практике запрашиваемую информацию в части предмета «Английский язык».

личностные

развитие ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию и самообразованию; развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

метапредметные

умение работать в группах и самостоятельно, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать вычислительные и речевые средства в соответствии с поставленной задачей

Универсальные учебные действия

познавательные

1. пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
2. строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
3. работать с прослушанным/прочитанным текстом;
4. выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
5. самостоятельно работать, рационально организовывая свою деятельность в группе/классе;
6. контролировать и оценивать результаты своей деятельности

регулятивные

1. развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
2. развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
3. осуществление регулятивных действий самонаблюде­ния, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникатив­ной деятельности на уроке;
4. соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5. оценивать правильность выполнения учебной задачи, искать собственные пути её решения

коммуникативные

1. готовность и способность осуществлять коммуникацию;
2. вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами, совместно осуществлять вычислительные операции;
3. адекватно использовать речевые вычислительные средства для решения поставленной задачи;
4. уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
5. уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
6. уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
7. проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности каждого участника.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

1. 1.Организационный этап

1. Здороваются с учениками (Good morning, children. I am glad to see you, sit down please/ Добрый день, ребята), проверяют готовность учащихся к уроку.

Павел Михайлович: Сегодня у нас с вами пройдёт не совсем обычный урок сразу по двум предметам, а каким, вы уже наверное догадались сами!

Александра Владимировна: Today I got an unusual message! Look at the screen, please!

1. Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

2. Включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче

-Good morning, teacher!

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы

Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с педагогом

Видеообращение

2.Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи

Используя вопросы, подводит учащихся к цели урока.

А.В.: Answer my questions:

What do you think about this video? What about does Evans ask you?

П.М.: Итак, давайте подумаем, как это сообщение связано с нашим сегодняшним уроком? Что нам предстоит сегодня сделать? – Правильно! Сегодня нам предстоит решить необычную задачу, которую нам задал наш иностранный гость!

1. Дети отвечают на вопросы и пытаются сформулировать тему урока.
2. Взаимодействуют с учителем.
3. Осуществляют самоконтроль.

Регулятивные: развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование темы и познавательной цели

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии

Слайд с задачей

3.Основной этап

П.М. – Как вы поняли условие задачи?

Что требуется найти по условию задачи?

А.В. – Поскольку с это просьбой к нам обратился иностранец, мы будем решать эту задачу с использованием английского языка.

А.В. – раздает карточки для деления на группы/группы занимают свои столы

Пересказывают примерное содержание задачи, выдвигают гипотезы решения задачи

Слушают и понимают речь учителя;

согласовывают свои действия с педагогами.

Регулятивные: развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: развитие умения определять отклонения и отличия от образца

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии

На каждом столе лежит раздаточный материал: список продуктов на английском языке в виде карточек, прайс, ватман (формат А3), маркеры, клей-карандаш

Магазин «Магнит»

П.М. – Сейчас каждая группа приступит к подсчету стоимости продуктового набора в одном из магазинов. (Педагог координирует действия обучающихся)

Анализируют информацию, выполняют арифметические действия;

Рассчитывают стоимость продуктового набора

Размещают полученные результаты на ватмане, в соответствующем поле

Регулятивные: развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: развитие умения выполнять вычислительные действия согласно алгоритма

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии

Переход к следующему столу (один участник от каждой группы в группе остается на месте для координации действий следующей группы)

Магазин «Монетка»

П.М. – Группа приступает к подсчету стоимости продуктового набора в одном из магазинов. (Педагог координирует действия обучающихся)

Анализируют информацию, выполняют арифметические действия;

Рассчитывают стоимость продуктового набора

Размещают полученные результаты на ватмане, в соответствующем поле

Регулятивные: развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: развитие умения выполнять вычислительные действия согласно алгоритма

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии

Переход к следующему столу (один участник от каждой группы в группе остается на месте для координации действий следующей группы)

Магазин «Пятёрочка»

П.М. –Группа приступает к подсчету стоимости продуктового набора в новом магазине. (Педагог координирует действия обучающихся)

Анализируют информацию, выполняют арифметические действия;

Рассчитывают стоимость продуктового набора

Размещают полученные результаты на ватмане, в соответствующем поле

Регулятивные: развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: развитие умения выполнять вычислительные действия согласно алгоритма

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии

Переход к следующему столу (один участник от каждой группы в группе остается на месте для координации действий следующей группы)

Магазин «Метрополис»

П.М. – Группа приступает к подсчету стоимости продуктового набора в новом магазине. (Педагог координирует действия обучающихся)

Анализируют информацию, выполняют арифметические действия;

Рассчитывают стоимость продуктового набора

Размещают полученные результаты на ватмане, в соответствующем поле

Регулятивные: развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: развитие умения выполнять вычислительные действия согласно алгоритма

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии

Переход к следующему столу (группы возвращаются на свои исходные позиции)

П.М. – Ну что, все группы готовы представить свои результаты.

А.В. С помощью речевых клеше (на английском языке) один участник от каждой группы озвучивает результаты проделанной группой работы.

Оформляют ватман по всем четырем позициям магазинов, обозначенных в задаче;

Озвучивают стоимость продуктового набора в каждом магазине;

Выбирают продуктовый набор по минимальной стоимости.

Регулятивные: осуществляют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: развитие умения делать выводы. Оценивать процесс и результат деятельности. Развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности

Коммуникативные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; аргументировано доказывать свою точку зрения, находить нужную информацию.

4.Заключи-тельный этап

Появляется гость (Эванс).

А.В. Приветствует Эванса: «Hello, Evans! We are glad to see you! And we are ready to answer your question!

П.М. – Добрый день! Мы готовы ответить на ваш вопрос!

Озвучивают результаты своих подсчётов на английском языке и советуют приобрести желаемый продуктовый набор в магазине с минимальной стоимостью набора.

Регулятивные: осуществляют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: развитие умения делать выводы. Оценивать процесс и результат деятельности. Развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности

Коммуникативные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; аргументировано доказывать свою точку зрения, находить нужную информацию.

8.Рефлексия

Педагоги подводят обучащихся к обобщению учебной деятельности на уроке.

Отмечают степень вовлеченности обучащихся на уроке.

Организуют беседу по уточнению и конкретизации знаний.

Организуют беседу с гостем.

Прощаются с учениками

(Thank you for your work. That`s all for today. Good bye, children. See you soon)

Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности.

Оценивают правильность выполнения действий на уроке.

Регулятивные: осуществляют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: развитие умения делать выводы. Оценивать процесс и результат деятельности. Развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности

Коммуникативные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; аргументировано доказывать свою точку зрения, находить нужную информацию.