Разработка урока «СМИ о наводнении в Италии»

Автор: Михеичева Анна Вячеславовна

Организация: МОУ «Гимназия №3»

Населенный пункт: г.Ярославль

СМИ о наводнении в Италии

Урок разработан в рамках учебника Starlight 11, Модуль 2

Обучающая цель – закрепление знаний по теме «Natural Disasters», анализ степени усвоения материала.

Развивающая цель – развивать у учащихся умения выделить главное (составление плана, формулирование выводов и вопросов), формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать факты; закреплять умение планирования и самоконтроля; развивать интерес к предмету; учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки;

Воспитательная цель - способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах и группах

Оснащение:

Ноутбук, проектор, дополнительный ноутбук для репортеров с загруженным для него видео о наводнении, домики с названиями отделов (Reporters’s Office и т.д.), распечатки с заданиями для каждой группы, со статистическими данными, инвентарь для деления на группы (рекомендовано: словарь, ручки, микрофон, «паспорт» потерпевшего, калькуляторы, фотоаппарат, штатив, кружка с надписью «Boss» - по количеству участников урока), листы А4 для записей на каждую группу, стикеры оранжевого, желтого, синего и зеленого цвета).

Ссылка на видео*

https://www.youtube.com/watch?v=Gqits0o_QoM

*Рекомендовано включать без звука. Можно заменить на любое другое видео с кадрами о природном катаклизме.

Расстановка парт:

2 парты сдвинуты вместе для группы репортеров, рядом одна парта для репортера (Interviewer) и потерпевшего, 2 парты сдвинуты вместе для группы журналистов и экспертов по статистике, 1 парта (или учительский стол) для главного редактора), стол с вещами (реквизитом) при входе.

План урока

Учитель приветствует учащихся при входе в класс и просит каждого взять одну из вещей, представленных на столе, после чего занять место в классе.

Целеполагание

Учитель обращает внимания учащихся на экран (слайд 2 – видео и название агентства), а также на вещи, которые они взяли, чтобы определить тему урока и их сегодняшние роли (Natural disasters, floods, mass media representatives). Учитель спрашивает, какова функция СМИ при возникновении чрезвычайной ситуации, т.е. цель данного урока (осветить события, проинформировать население), фиксирует цель на доске.

Затем в зависимости от взятых вещей дети определяют, в какой группе они относятся и занимают соответствующие места в классе:

Словарь - journalist

Ручки - journalists

Микрофон - interviewer

«Паспорт» потерпевшего – Flood sufferer

Калькуляторы – statistics and analytics experts

Фотоаппарат – cameraman (reporter)

Штатив - cameraman (reporter)

кружка с надписью «Boss» - Editor-in-Chief

Рекомендовано иметь 4 (или больше) журналистов, 2 экспертов по статистике, 4 (или больше) репортеров, 1 жителя Италии и 1 главного редактора. При большом количестве учащихся можно добавить роль Редактора (Editor).

«Каким образом Агентство новостей может осветить события, что для этого нужно?», - учитель просит ответить на эти вопросы с точки зрения своей сегодняшней роли (написать статью, снять видеорепортаж о событии), ответы фиксирует на доске в качестве задач данного урока.

 

Основной этап

Оглашается время прямого эфира (Air Time) для репортеров и срока сдачи окончательного варианта статьи на проверку главному редактору (прописано на слайде) для журналистов. Главный редактор начинает распределение заданий и материалов для каждой группы, дает команду начать работу.

Учащиеся в командах работают над своими задачами, главный редактор контролирует процесс каждой группы по очереди, помогает устранить сложности.

Журналисты должны написать статью о наводнении в Италии, включив в нее релевантную статистику, подготовленную экспертами по статистике.

Репортеры (вместе с операторами) должны подготовить репортаж о данном событии, чтобы он соответствовал видео ряду. В свой репортаж необходимо включить интервью с потерпевшим из Италии.

Все задачи описаны в карточках каждой группы, опорная лексика также предложена в них.

За 5 минут до «эфира» главный редактор оповещает об этом коллег.

В указанное время начинается «прямой эфир»: включается видео, репортер (Newscaster) ведет репортаж, затем дает слово коллеге (Interviewer) для проведения интервью с потерпевшим, после чего продолжает репортаж и заканчивает его.

В это время журналисты сдают готовый вариант статьи главному редактору, и он оценивает ее по критериям, выставляет баллы и после репортажа озвучивает свое мнение и оценку.

Учитель обращает внимание учеников на поставленную в начале урока цель и задачи, спрашивает мнение учащихся, достигли ли они цели.

Рефлексия

Учитель предлагает посмотреть на экран, где представлены разные типы работников офиса, и проассоциировать себя с одним из них – записать имя на оранжевом стикере (e.g. I’m Tom today), стикеры прикрепляются на доску. Учитель подсчитывает статистику, сколько сегодня было Томов, Салли и т.д., дает качественную оценку работы учащихся.

Затем (следующий слайд) просит написать свои впечатления на стикерах другого цвета и так же прикрепить их на доску.

В завершение урока учитель выдает учащимся задания – написать личное письмо или эссе (в зависимости от уровня учащегося), поясняет задание.

 

Editor-in-Chief

Delegate the tasks to your staff (distribute the notes).

You’ve also got plenty of things to do:

• Monitor the work of all your employees
• help them if necessary
• mind the AIR time and the draft of the article deadline
• check the draft and evaluate it (if the work is excellent, good enough, satisfactory or unsatisfactory)

 

Journalists, DON’T FORGET!

Every article

• must have a TITLE
• has an introduction, the main body and a conclusion
• must have some statistical data
• is full of linking words (moreover, however, in comparison to, afterwards, etc.)
• has to be at least 150 words long

You have to write an article covering the recent events in Italy and present it to the Editor-in-chief before the deadline. You can collaborate with Analytics and Statistics experts.

Relevant vocabulary and data:

 

the region of Tuscany, Italy

nearby towns are swamped

to be hit particularly hard by …

to be wrecked by exceptional/deadly floods

A violent storm called Ciaran

to bring heavy/torrential rains and strong winds

rains overflow the Seveso River

floods intensify

extreme flooding

the end of October 2023 – up to now

12 victims

death toll rises

to declare a state of emergency

rescue teams

catastrophic damage

displaced residents and tourists

forced from their homes

farms are destroyed

to water up to one’s neck

A bridge collapsed

smth causes smth to V

inaccessible due to

disasters are becoming the new norm

to roll up one’s sleeves to clean the city

to blame climate change

to bring the city back to normal

 

 

 

Flood sufferer

You’ve been living in Italy for all your life but have never faced such a disaster. Your house is ruined because of the water, your belongings are gone. You are to give an interview telling people what happened, how bad it was, where you are staying now and sharing your feelings about the situation. Think of what you are going to say.

Relevant vocabulary:

woke up watered up to my neck/ belongings floating around/ cut off / rush to the roof / dehydrated / wait for help /

extreme flooding/ rescue teams / catastrophic damage / lost everything/ forced from my home/ my farm is destroyed/relatives are missing / devastated / in despair / shocked / miserable / helpless /

 

 

Interviewer

You have to conduct an interview with the Italian resident, one of the flood victims, during the AIR time. Think of the questions you will ask him/her. You can take notes and talk to the Italian resident as part of your preparation.

Start with: Hello, … In front of me there is … … a resident of Tuscany who …

Finish with: Thank you, … (the name of the resident). That’s all for now, … (the name of the newscaster)

 

Analytics and Statistics experts

You’re provided with several bar and pie charts. Find the most relevant information on the topic in these charts and comment on it. Pass your findings on for the journalists to use them in their article.

Useful vocabulary:

The statistics show that … is (x times) less popular … than … .

According to the data in the chart, … appear(s) to be more popular than …, as there are …% of …, which is around (twice/…) as many as the figure for … .

Another important thing to mention is that …

The difference between … and … is …%.

It demonstrates that …

However/Nevertheless/On the contrary/ …. while … /Furthermore, … .

As can be seen, … gets the highest position in the chart (…), while the position of …is the lowest.

Interestingly, …/Surprisingly, …/ As a matter of fact, …

 

Reporters

All of you (the newscaster, cameramen and the interviewer) are to work on creating a news bulletin covering the recent flood in Italy. The Interviewer is engaged in their part (an interview with the flood sufferer), while the others have to write a script to go with the video for the next air time. The newscaster will have to convey this information during the airtime.

Hint! Start with introducing yourself and the agency you’re working for. Your speech must last for 1 minute 16 seconds (apart from the interview). Make a pause at some point and give a word to your colleague to interview an Italian resident. Then finish the news bulletin.

Suggested script:

Good afternoon, I‛m ________, and I am here to bring you all the fresh and latest news from all the world. Only on Rush Hour News from INA.

Today‛s news came from Tuscany, Italy where … ….//

Now we turn to our special correspondent … who is following the story of one of the flood sufferers. Hello, …! //

Thank you, … (the name of the Interviewer). …. //

Well, that‛s all we have for now. Until next time, only here on INA. God Bless Italy.

 

Relevant vocabulary:

 

the region of Tuscany, Italy

nearby towns are swamped

to be hit particularly hard by …

to be wrecked by exceptional/deadly floods

A violent storm called Ciaran

to bring heavy/torrential rains and strong winds

rains overflow the Seveso River

floods intensify/extreme flooding

the end of October 2023 – up to now

12 victims

death toll rises

to declare a state of emergency

rescue teams

catastrophic damage

displaced residents and tourists

forced from their homes

farms are destroyed

A bridge collapsed

smth causes smth to V

inaccessible due to

disasters are becoming the new norm

to roll up one’s sleeves to clean the city

to blame climate change

to bring the city back to normal

 

Home Assignment

 

 

Home Assignment

 

 

 

 

 

Evaluation Criteria

 

Maximum score – 15

Excellent – 14-15

Good – 11-13

Satisfactory – 7-10

Unsatisfactory – 0-6

 

Number of words (135-165)	1 point if the requirement is met, -1 point if not
Structure (introduction, main body, conclusion)	2 points if the requirement is met and the article has a title and three paragraphs		1 point if there’s only one component (a title but fewer than three paragraphs OR no title but three paragraphs are present)
Content	3 points If the article has at least 2 cases of relevant statistics and covers the topic to the full extent	2 points If the article has at least 1 case of relevant statistics and covers the topic to the full extent OR 2 cases of relevant statistics but the topic lacks detail		1 point If the article lacks relevant statistics (0 cases) but covers the topic to the full extent OR has 1 case of relevant statistics and lacks details
Logic (Linking words)	3 points No mistakes in logic or linking words. Linking words according to the level are present	2 points 1-2 mistakes in logic or linking words OR Linking words are primitive (and, but, etc.)		1 point 3-4 mistakes in logic or linking words OR no linking words are used
Grammar	3 points No mistakes or 1-2 mistakes in grammar/vocabulary	2 points 3-4 mistakes in grammar/vocabulary		1 point 5-6 mistakes in grammar/vocabulary
Spelling	3 points No mistakes or 1-2 mistakes	2 points 3-4 mistakes		1 point 5-6 mistakes

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file1.pptx.. 4,4 МБ
2. file0.docx.. 1,4 МБ

Опубликовано: 30.11.2023