Использование ИКТ технологий на уроках английского языка

Автор: Пужайкина Татьяна Алексеевна

Организация: СОШ

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.Саранск

1. Актуальность и перспективность опыта

На современном этапе развития школьного образования одной из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является необходимость качественного улучшения знания английского языка. Успешное овладение иностранным языком сегодня - это необходимая предпосылка для получения интересной работы в стране и за рубежом, укрепления дружбы с представителями различных стран, для продолжения обучения в международных высших учебных заведениях и профессионального роста в избранной области специализации.

Неслучайно я решила работать над методической темой «Использование ИКТ технологий на уроках английского языка». Данная тема очень актуальна, так как сегодня одним из важнейших направлений модернизации школьного образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность учащихся, раскрыть их творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память учащихся.

Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел свои результаты и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Использование компьютера позволяет сделать процесс обучения мобильным, дифференцированным и индивидуальным и нацеливает на повышение мотивации учебной деятельности школьников, а соответственно и уровня владения языком. А активные методы обучения отвечают этим требованиям, так как суть их заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся, сделать его активным участником образовательного процесса.

2.Условия формирования опыта

На идею формирования опыта оказали влияние следующие факторы:

• изучение методической литературы
• курсы повышения квалификации
• требования ФГОС ОО
• изучение опыта коллег
• участие в городских и республиканских семинарах-практикумах
• личный опыт наблюдения за поведением и работой учеников на уроках иностранного языка.

Основное отличие системы обучения c применением ИКТ от традиционной заключается в ее технологической базе. А также в реализации высокого потенциала компьютерных и коммуникационных технологий. Все это позволяет решить главные проблемы образования:

• повышения качества образования;
• увеличения степени доступности образования;
• повышения экономического потенциала в стране за счет роста образованности населения;
• интеграции национальной системы образования в научную, производственную, социально-общественную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.

3.Теоретическая база опыта

 

• Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // ИЯШ - 2001 - №4 - С. 29-33
• Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах. - СПб, 2000. С. 191.
• Протасеня Е.П. , Штеменко Ю.С. Компьютерное обучение: за и против. // ИЯШ - 1997. - №3. - С. 10-13.
• Сидоренко А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка.// ИЯШ - 2002 - №2 - с. 41-43
• Ушакова С.В. Компьютер на уроках английского языка // ИЯШ - 1997. - №5. - С. 40-44.
• Цветкова Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе. // ИЯШ - 2002. - №2. - С. 43-47.
• Полякова Т.Ю "Английский язык для диалога с компьютером" Москва "Высшая школа" 1997.
• Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии" Москва "Научное образование" 1998.
• Beaty Ken. Computer-assisted Language Learning. Longman, Pearson Education, 2003.
• Chapelle Carol.A. Computer Applications in Second Language Acquisition: Foundations for teaching, testing and research. – Cambridge University Press, 2005. – 215c.
• Dudeney Gavin. The Internet and the Language Classroom. A practical guide for teachers. – Cambridge University Press, 2005. – 181c.

 

4. Технология опыта

Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности.

Современные технологии - это, несомненно, ИКТ технологии, имеющие ряд преимуществ перед традиционными методами.

Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал.

Компьютер - это средство, используемое учителем в учебном процессе, который может выполнять разнообразные функции в процессе обучения иностранным языкам:

• Средство тренировки;
• Средство создания текстов на изучаемом языке;
• Средство обработки и хранения статистической информации об учебной деятельности;
• Средство коммуникации с носителями языка в системе электронной почты.

К наиболее частым используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:

• электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
• интерактивные доски,
• электронные энциклопедии и справочники,
• тренажеры и программы тестирования,
• образовательные ресурсы Интернета,
• DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,
• видео- и аудиотехника,
• интерактивные карты и атласы,
• интерактивные конференции и конкурсы,
• материалы для дистанционного обучения,
• научно-исследовательские работы и проекты,
• дистанционное обучение.

Основными направлениями использования ИКТ учителями иностранного языка являются:

 

• Мультимедиа-уроки
• Тестирование на компьютерах.
• Дистанционные олимпиады.
• Телекоммуникационные проекты.
• Уроки на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, семинаров, докладов учащихся.
• Проектная деятельность.

Все направления, кроме телекоммуникационных проектов, я применяю на различных этапах урока и в различных видах речевой деятельности.

Приведу некоторые примеры:

Мультимедиа-уроки провожу на основе компьютерных обучающих программ:

"Language Study" – с помощью данной программы расширяю словарный запас учащихся (ввожу новое слово или выражение с переводом).

"English Grammar”–данную программу использую для изучения английской грамматики.

Мультимедиа-уроки расширяют словарный запас учащихся и помогают более детальному изучению грамматических структур.

Тестирование на компьютерах – с помощью тестов и онлайн-тестов проверяю, как хорошо ученик знает тот или иной материал, насколько хорошо он усвоил английскую грамматику, насколько обширен его словарный запас. Кроме того, можно узнать общий уровень владения английским языком. Использую следующие виды тестов:

• общие установочные тесты – направлены на проверку знания языка в общем, а также на проверку определенных областей знания: употребление идиом, сленговых выражений, фразовых глаголов.
• грамматические тесты – использую для проверки знания правил английской грамматики. В тестах проверяются различные аспекты грамматики английского языка, правильное их понимание, и умение их употреблять.
• лексические тесты – использую для проверки словарного запаса изучающих английский. В тестах проверяется знание основного необходимого словарного запаса изучающих язык в разных областях английского языка.

Дистанционные олимпиады – проводятся практически по всем предметам школьной программы, в том числе и по английскому языку.

Уроки на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, семинаров, докладов учащихся.

Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на уроке является мультимедийная презентация. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяют проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо классной доски презентации и опорные таблицы с экрана компьютера на большой настенный экран.

Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную.

Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсивному процессу его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций.

Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть её как наглядного средства остаётся неизменной, меняются только её формы, в зависимости от поставленной цели её использования.

Презентации я использую не постоянно, тем более, что в некоторых случаях это может навредить, однако, в тех случаях, когда материал урока содержит большое количество иллюстративного материала (например, страноведческий материал), применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока. В основу использования на уроках иностранного языка мультимедийных презентаций положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми идами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием и письмом.

Презентацию я могу подготовить сама или поручаю создание презентации обучающимся. Эта презентация может быть использована во время проведения разных форм уроков или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы обучающихся при подготовке к уроку. Другой положительный результат использования презентаций – это более быстрый темп урока, заинтересованность учащихся. Еще большую заинтересованность можно вызвать, предложив некоторым ученикам под своим руководством подготовить презентацию к уроку. Разрабатывая уроки, я часто сталкиваюсь с проблемой отсутствия раздаточного материала с заданиями. Эту проблему можно решить с помощью мультимедийных презентаций. Содержание презентаций может быть различным: подсказка, дополнительная информация, текстовые задания, упражнения, таблицы, которые можно использовать и с помощью интерактивной доски. Применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока.

Проектная деятельность. Мультимедийную презентацию можно использовать и как проектную деятельность. Изучение темы или раздела всегда заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив обучающимся на завершающем этапе каждой темы, создать мультимедийный проект, вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, им предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения. Очень важно обучающимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, так как презентация – это готовый методический материал для урока. Необходимо отметить, что с каждым годом обучающиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом, более качественно, профессионально, чувствуя свою успешность. Из практики хочу отметить, что такие задания ученики начинают выполнять более качественно с 7-го класса. Сейчас в некоторых учебниках в конце изученного раздела дается тематика проектов. Интерес представляют такие темы, как «Семья», "Времена года”, "Животные”, "Достопримечательности Лондона».

Методически формы работы с компьютером на занятиях английского языка могут быть различными: освоение нового материала или его закрепление с использованием обучающих программ, написание сочинений, изложений, диктантов, проверка грамотности и правописания на английском языке, использование программ-тренажеров для пополнения словарного запаса и для проверки усвоения грамматического материала.

 

Для каких конкретных целей я применяю ИКТ технологии в процессе обучения английскому языку на своих уроках?

Выделю основные виды лингводидактических задач, которые можно решать с помощью компьютера при овладении аспектами языка, при формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности.

При обучении фонетике Обучение фонетике в начальной школе и в 5 классе является основной задачей. Поэтому я стараюсь найти такие приемы и формы работы, которые предоставили бы обучающимся возможность с наибольшей отдачей выполнить эту задачу. Здесь мне также помогают приемы работы с применением ИКТ. Во-первых, систематически использую на уроке обучающие диски с фонетическими упражнениями. Во-вторых, с помощью лингафонного кабинета часто использую прием визуализации произношения.

При обучении чтению:

 

- формирование навыков установления звукобуквенных соответствий;

- обучение технике чтения вслух;

- совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.;

- закрепление лексических и грамматических навыков чтения;

- овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.);

- обучение различным видам анализа текста;

- формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей;

- оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой информации;

- контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.

Наряду с обучающими дисками и презентациями я использую очень интересное и полезное пособие для учителей английского языка «Читаем весело». Это пособие в яркой и занимательной форме дает учащимся представление о правилах чтения английских гласных букв, а затем в нем приводятся контрольные задания на проверку усвоения материала.

Для проверки понимания прочитанного я применяю тесты, что является самым простым применением ИКТ в процессе обучения.

При обучении грамматике:

- формирование рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования;

- контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ;

- оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).

При обучении грамматике я также стараюсь использовать различные приемы работы с ИКТ: я использую презентацию для объяснения нового правила или для проверки полученных знаний. Например, при изучении спряжения глагола to have я рассказываю учащимся сказку о приключениях этого глагола, сопровождая рассказ показом презентации. Яркая, красочная презентация помогает учащимся лучше запомнить теоретический материал и в дальнейшем употреблять глагол to have без ошибок.

Огромный потенциал дает учителю при обучении грамматике Интернет. Здесь можно найти не только упражнения по всем разделам английской грамматики, но и он-лайн тесты, в которых сразу же оценивается результат учащегося. В своей работе я пользуюсь многими сайтами сети Интернет, что позволяет мне более качественно и быстро проверить усвоение учащимися грамматического материала.

При обучении лексике:

- формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования;

- формирование продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи;

- контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности;

- расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;

Развитие лексических навыков для последующего их включения в речевую деятельность учащихся является основной задачей в овладении лексикой. Применение компьютерных технологий при формировании лексических навыков значительно усиливает эффективность данного процесса.

Для отработки значения слова я предлагаю учащимся, например, упражнение на распределение слов по тематическим группам (School: classroom, student,blackboard, textbook. Family: father, grandmother, brother, sister).

Для тренировки в употреблении слов с помощью компьютера я предлагаю учащимся составить предложение из данных слов: a, beautiful, there, picture, is, wall, on, the (There is a beautiful picture on the wall).
На этапе тренировки и применения лексики определяющими будут задания по соединению слов, исходя из содержания высказывания. Например, упражнение для отработки:

В одной колонке размешены существительные: sofa , room, house, carpet. В другой колонке размещены прилагательные: beautiful,small,good, red. Учащиеся должны правильно составить словосочетания из данных слов, перемещая их из соответствующих колонок на строки снизу. При этом количество незаполненных строчек подсказывает ученику, что есть другие возможные словосочетания, которые он еще не составил. Учащийся, составивший словосочетаний больше других, получает большее количество баллов.

С целью формирования продуктивного навыка выполняется упражнение по заполнению пропуска в высказывании. Показателем правильности в данном случае является соответствие смыслового значения подставляемой лексической единицы той, с которой она сочетается. Например, я предлагаю учащимся заполнить пропуски в диалогах подходящими лексическими единицами. Или, например, даю задание выбрать фразу для ответа на вопрос.

-Would you like some coffee?

a) Help yourself

b) Yes, please

c) You are welcome

Быстрое выполнение подобных упражнений дает возможность увеличить объем изучаемой лексики за счет сэкономленного времени. Компьютер позволяет также интенсифицировать процесс обучения лексике на основе выполнения детьми разных, но равных по сложности заданий.

Использование компьютерных программ при формировании навыков учащихся на уроках показало, что компьютерные технологии обучения полностью отвечают целям, поставленным при обучении лексике иностранного языка.

При обучении аудированию:

- формирование фонетических навыков аудирования;

- контроль правильности понимания прослушанного текста.

Конечно, огромную поддержку при работе с аудированием мне оказывает установленный в моём кабинете лингафонный кабинет. Его использование на уроке даёт ощутимый результат. Данное техническое средство позволяет слышать иноязычную речь без посторонних помех в нужном для себя звуковом оформлении. Учащиеся выполняют задания индивидуально, каждый имеет возможность работать в своем темпе, что невозможно в обычной аудитории при прослушивании аудиозаписи с магнитофона или СD-проигрывателя. Тексты начитаны носителями, лексико-грамматические упражнения объемны и разнообразны.

Приведу некоторые примеры. Не секрет, что музыка имеет огромный интерес у учащихся, особенно их привлекают современные песни иностранных исполнителей. Часто в качестве речевой разминки мною берутся наиболее популярные у школьников англоязычные песни. Тексты этих песен, но с некоторыми пропущенными словами (например, со словами по теме, проходимой на данном уроке),выводятся на экран, задача учащихся после 1-2 прослушиваний композиции восстановить текст. В результате выполнения таких заданий, учащиеся не только тренируют свои навыки аудирования, но и духовно обогащаются.

Интерактивная доска также оказывает эффективную помощь при изучении данного направления. Ее использование при выполнении заданий делает процесс обучения более творческим, интересным и качественным. Представлю несколько используемых мною заданий.

1. 1.Под текст аудиозаписи учащиеся проводят линии на интерактивной доске, соединяя имя ребенка с его описанием.
2. 2.Из расположенных в разброс слов и предложений нужно составить связанный текст, идентичный услышанному по аудиозаписи.
3. 3.Распределить услышанные слова по предложенным фонетическим признакам и др.

При обучении говорению:

- формирование фонетических навыков говорения;

- организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр.

Приведу пример упражнения на употребление лексических единиц в речевой деятельности: ребята должны составить целостный диалог из разрозненных реплик.

-Would you like some..?

- Here you are.

- May I have some…?

- Thank you.

- Yes, I would like some..?

- You are welcome.

- My pleasure.

Учащиеся, которые составили одинаковые диалоги, объединяются в пары. Они читают и заучивают диалоги по ролям. После этого диалоги проигрываются перед всем классом. При этом у детей, которые прослушивают диалоги, формируются рецептивные лексические навыки.

Проведенная работа по формированию лексических навыков позволяет перейти к формированию речевых навыков диалогической речи.

При обучении переводу:

- формирование лексических и грамматических навыков перевода;

- контроль правильности перевода;

- овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода;

- оказание справочно-информационной поддержки.

5. Анализ результативности опыта.

Уроки с использованием ИКТ на мой взгляд, являются одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, что способствует значительному повышению качества образования.

Анализируя свой опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволило мне:

• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
• повысить объем выполняемой на уроке работы в 2 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
• формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
• обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повысили свое качество знаний. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.

Принимая во внимание все вышеперечисленное, считаю необходимым использовать электронные ресурсы в своей поурочной и внеурочной деятельности.

В дальнейшем я буду продолжать работать над своей темой, стремиться к саморазвитию и раскрывать творческий потенциал своих учащихся.

Надеюсь, что уроки с применением технологии ИКТ будут способны вызывать устойчивый интерес изучения иностранного языка, помогут мне заложить надежный, крепкий фундамент, который в последующих классах сослужит ребятам хорошую службу.

6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

В заключение, хочется сказать, что труд, затраченный на внедрение в обучении ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях. Он повышает качество знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, вносит радость в его жизнь, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимодействия учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.

Компьютеры, проекторы, экраны, интерактивные доски – вся эта техника призвана, чтобы акцентировать внимание учеников, усилить познавательный интерес, мотивацию к обучению. Но применять эти инструменты нужно грамотно, чтобы не навредить здоровью ребенка.

Применение ИКТ нужно сочетать с использованием традиционных форм урока, что позволит периодически переключать внимание учеников.

Не нужно забывать про оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации.

Подводя итог, хотелось бы сказать, что использование элементов ИКТ на уроках английского языка и во внеурочной деятельности развивают познавательный интерес и мотивацию учащихся, позволяют интенсифицировать процесс обучения и, как следствие, повысить качество знаний по предмету.

 

 

7. Адресные рекомендации по использованию опыта.

Представленный опыт может быть полезен учителям английского языка, работающим в начальной, средней и старшей школе. Все материалы и опыт работы представлены в методическом кабинете МОУ «Средняя школа №25», на сайте ОУ.

8. Наглядное приложение: конспект открытого урока

 

Класс: 3В

Тема урока: "An apple a day keeps the doctor away"

Тип урока: коммуникативно-познавательный

Вид урока: урок – развитие умений говорения, совершенствования навыков чтения, аудирования, письма, грамматических навыков.

Форма урока: комбинированный урок

Цели:

• развивать способности к догадке, воображению, репродуктивным и продуктивным речевым действиям;
• воспитывать сотрудничество, умение работать в коллективе;
• развивать коммуникативную и культурную компетенцию учащихся через игровые ситуации.

Оборудование: ТСО,CD, продукты питания, рисунки

Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Фонетическая зарядка.
3. Аудирование, чтение
4. Активизация лексики по теме «Еда и здоровье»
5. Развитие речевого умения по теме «Животные».
а) Активизация лексики.
б) Составление предложений по знакомому речевому образцу.
в) Составление загадок (домашнее задание)

6. Физкультминутка.

7.Развитие навыков диалогической речи (ролевые игры, инсценирование сказки)
8. Заключительный этап урока.
9. Подведение итогов, выставление оценок.
10. Рефлексия.

 

ХОД УРОКА

Theme: "An apple a day keeps the doctor away"

 

1. Организационный момент

Приветствие.

(1 слайд) Theme: "An apple a day keeps the doctor away"

It’s English proverb. How do you understand it? Try to translate!

 

(2 слайд) Let’s look at the variants of translation:

1. Лук от семи недуг.
2. Ешьте по яблочку в день и будете здоровы!
3. Одно яблоко на ужин, и врач не нужен!
4. В день по яблоку съедать - здоровье сберегать.
5. Кто по яблоку в день съедает, у того доктор не бывает.

 

(3 слайд) Цель: активизация речевых умений и навыков.

Задачи: 1) Развивать умения и навыки устной речи

2)Повторить лексический материал по теме: «Food and health».

3)Повторить грамматический материал

(местоимения much/many).

(4 слайд) Фонетическая зарядка

Let’s practice the English sounds and words on the topic: «Food and health».

 

(5 слайд) Развитие навыков аудирования и чтения

The main hero of our lesson is Winnie-the-Pooh. At first let’s listen him.

Now read, translate and answer his questions:

Hello boys and girls, I’m Winnie-the-Pooh. I have a lot of friends. I like to visit my friends. And I like to eat. Do you like sweets and butter and honey? I like butter and honey so much! I can eat a lot of honey. Would you like to invite me?

(6 слайд) Winnie-the-Pooh wants to tell you what he likes to eat and drink. Remember please the words and say them in English.

(7- 27 слайды) Butter, sweets, honey, tea, coffee, milk, juice, sugar, a lemon, bread, ham, cheese, a sandwich, jam, a cake, an orange, an apple, a banana, a carrot, a cabbage, a tomato.

(28 слайд) Закрепление умений и навыков в монологической речи (составление предложений по знакомому речевому образцу)

Задание: Постарайся сказать от имени Винни- Пуха, что он хотел бы попробовать, когда будет в гостях. Начни со слов: I would like to eat… I would like to eat…

(29 слайд) Актуализация и совершенствование лексических навыков

Task1 Read and choose

Task2 (резервное) Развитие навыков письма (на доске продукты питания)

Open your copybooks and write down the words

 

(30 слайд) Проверка домашнего задания

Your hometask was to make up riddles about fruit and vegetables and draw pictures. Let’s solve them.

1. It is fruit.
It is not big.
It is long.
It is yellow. Monkeys like it. ( A banana)

2. It is vegetable.
It is not small.
It is red. It needs for salad. (A tomato).

3. It is vegetable.
It is big.
It is green. Rabbits like it. (A cabbage).

4. It is fruit.
It is not big.
It is yellow, red and green. Boys and girls like it. (An apple )

5. It is vegetable.
It is long.
It is orange. Rabbits like it (A carrot)

(31 слайд) Физкультминутка

Children, are you tired? Let’s have a rest. Stand up, please. Listen to Winnie’s song and do exercises with him.

When I up, down and touch the ground
It puts me in the mood
Up, down and touch the ground
In the mood for food

I am stout, round and I have found
Speaking poundage wise
I improve my appetite
When I exercise

I am short, fat and proud of that
And so, with all my might
I up, down and up and down
To my appetite's delight

While I up, down and touch the ground
I think of things to chew, like honey
With a hefty happy appetite, I'm a hefty happy Pooh
With a hefty happy appetite, he's a hefty happy Pooh

 

(32 слайд) Повторение грамматического материала.

Повторение правила употребления местоимений much/many

Task1 Fill in the table.

Развитие навыков письма.

Task2 (резервное) Activity book Ex.4(p.45)

 

(33 слайд) Ролевые игры(развитие навыков диалогической речи)

Now I want to work in pairs and make up short dialogues with the words and expressions: ”Would you like some..?”“Here you are.” “May I have some…?” Thank you.” ”Yes, I would like some..?” “You are welcome.” “My pleasure”.

- May I have some tea, please? -Would you like some juice?

• Here you are. Yes, I would like some.

8805925. you. - Here you are.

• You are welcome. My pleasure.

(33 слайд) Today we’ll act out the story” Winnie and Rabbit”

Book Ex.9(p.130)

Do you like the story?

Is Winnie fat?

Can you help Winnie?

Let’s give him advices

Заключительный этап урока

– You are great, today. I’m proud of you. All of you get excellent marks

Подведение итогов. Рефлексия

 

Опубликовано: 02.12.2023