Современный способ работы с текстом на уроках английского языка в старшей школе

Автор: Перфилова Екатерина Сергеевна

Организация: МБОУ СШ №79

Населенный пункт: г.Красноярск

В рамках динамично развивающегося общества учителю следует не только принимать во внимание интересы целевой аудитории, с которой он взаимодействует, но и следить за тенденциями методики преподавания и использовать разнообразные подходы и способы на уроках иностранного языка. К сожалению, нежелание учащихся ознакамливаться с произведениями английской классической литературы, которые помогают нам воспитывать культурно-образовательную личность, с уважением относящуюся к людям других национальностей, растет. Этот процесс необратим, так как он связан с развитием современных информационных технологий. Тем не менее ФГОС III поколения ставит перед учителем в качестве основной задачи развитие “мягкий” навыков у обучающихся, а также формирование нравственности как основы для гармоничного развития личности. В связи с этим появляется необходимость в разработке новых заданий, которые могут повысить мотивацию учащихся и привить интерес к чтению англоязычных текстов.

В ходе работы в общеобразовательной школе мне удалось разработать и апробировать многофункциональный способ работы с текстом на уроках английского языка в 10-х и 11-х классах. Данный способ подразумевает под собой разделение разнообразных заданий среди учащихся таким образом, чтобы каждый учащийся выполнил лишь часть большого блока, но при этом полностью ознакомился с текстом и прошел через все этапы работы. Учащимся раздаются роли, при этом они меняются от одного урока к другому.

Ниже представлены задания (роли), которые выдаются ученикам в качестве домашнего задания.

1. Translator - учащемуся предстоит перевести текст, который будет изучаться на уроке. В зависимости от сложности и объема теста, его можно разделить на необходимое количество частей и поручить данную роль нескольким ученикам в классе. В ходе урока учащимся нужно прочитать перевод теста.
2. Name giver - ученик, который должен озаглавить каждый абзац текста. При работе в классе, учащийся выписывает на доску получившиеся названия в хаотичном порядке, остальным учащимся нужно сопоставить эти названия с абзацами. В результате этой работы учащийся должен получить своеобразные план, отражающий аспекты художественного произведения. На данном этапе происходит развитие базовых логических умений и навыков.
3. Word master - ученик составляет задание для своих одноклассников с незнакомыми лексическими единицами из текста. Учителю следует направить ученика в разработке задания - дать ему список идей ( игра “Есть контакт”, составление предложений с пропусками, сопоставление с синонимами, создание карточек с переводом и др.). Таким образом на уроке учащиеся активизируют новую лексику.
4. Liar - одному из учеников необходимо составить 10 предложений следующего характера: TRUE/ FALSE/ NOT STATED. В ходе урока учащийся раздает предложения, в свою очередь остальные участники урока записывают свои ответы. Данный тип задания развивает у обучающихся навыки критического мышления.
5. Inquisitive reader - учащемуся необходимо задать 5 вопросов к тексту, на которые его одноклассники будут отвечать на уроке.
6. Summarizer - ученик составляет и рассказывает на уроке краткий пересказ текста.
7. Film director - один из учеников подбирает актеров на роли персонажей из текста, судя по описанию их внешности и характера.

Представленный тип урока позволяет нам реализовывать основные задачи в ФГОС III поколения, так как каждый ученик является субъектом в получении нового знания, а его напарник становиться источником.

В ходе практики были установлены некоторые трудности данного способа работы: ученики элементарно могут не сделать домашнее задание или не прийти на урок по различным причинам, в таком случае учителю следует подготовить несколько заданий самостоятельно или воспользоваться упражнениями из УМК; также не все задания могут универсально подходить под любой текст, учитель вправе изменить количество заданий и убрать некоторые роли из работы.

Данный способ позволяет разнообразить урок, значительно сокращает количество домашнего задания для учащихся, при этом не умаляя их вовлеченность и работу на уроке. Более того, при использовании данного способа у учеников развиваются различные навыки, которые пригодятся не только на уроках английского языка, но и при сдаче выпускных экзаменов.

В заключение можно добавить, что вышеупомянутый процесс обучения при работе с текстом коррелируется с основной задачей современного учителя - научить учиться. Внесение различных новаторских разработок может разнообразить урок и принести пользу как учителю, так и ученикам.

Опубликовано: 03.12.2023