Развитие навыков говорения на уроках английского языка через просмотр видеофильмов

Автор: Шачинова Светлана Николаевна

Организация: МБОУ «Большеберезниковская СОШ»

Населенный пункт: Республика Мордовия, с.Большие Березники

На современном этапе, согласно требованиям ФГОС в отношении обучения иностранному языку, основной целью обучения на всех ступенях образования определяют обучение общению, то есть способности пользоваться иностранным языком с целью осуществления коммуникации. Делают акцент на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного изложения мысли.

Обучение говорению на уроках английского языка в общеобразовательной школе, где на изучение этого предмета отводят 3 часа в неделю, - занятие непростое. Следует учитывать, что зачастую учебники изобилуют огромным количеством лексического и грамматического материала, который учителя не успевают выводить в речь. Этому также способствует то, что большая часть контрольных и проверочных работ нацелены на проверку умений и навыков письменной речи учащихся. Нельзя опустить и проблему отсутствия мотивации у учеников, проживающих в российской глубинке. Они считают, что умение разговаривать на английском языке им никогда не пригодится в будущем. А для тех редких исключений, кто хочет хорошо овладеть английским языком, из всех языковых аспектов труднее всего овладеть говорением. Оно и понятно: какое может быть говорение без собеседника? А где в российской глубинке его взять? И здесь задача учителя - построить урок так, чтобы учащимся захотелось и они могли использовать иностранный язык в речи.

Одним из методов, способствующих решить проблему мотивации и проблему развития навыков устной речи одновременно – это метод просмотра видеофильмов.

При использовании видеоматериала необходимо соблюдать ряд условий:

- применяемый видеоматериал должен соответствовать уровню знаний учащихся;

- наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

- демонстрируемый видеоматериал должен быть точно согласован с изучаемым учебным материалом, соответствовать изучаемой теме.

Для реализации процесса обучения говорению можно использовать такие виды аутентичных видеоматериалов как:

1) Короткометражные фильмы;

2) Рекламные ролики;

3) Музыкальные видеоклипы;

4) Телевизионные новости;

5) Видеоэкскурсии по различным городам и музеям;

6) Телевизионные игры.

При выборе фильма необходимо сначала просмотреть его без звука, чтобы понять, насколько понятен сюжет из видеоряда. Если контекст понятен без слов, то такой видеоматериал подходит как нельзя лучше, делает язык более предсказуемым для учащихся, способствует их догадке. Большим успехом пользуются фильмы, в основе которых заложены человеческие отношения или относительно универсальные проблемы или темы, а также мультфильмы.

Самое оптимальное время видеофрагмента 3 - 10 минут, его достаточно для работы в классе и пробуждению интереса у учеников.

Как считает Т.П. Леонтьева, видео помогает формировать и совершенствовать слухо-произносительные навыки, как во время учебного фильма, где используются фонетические упражнения, так в ходе просмотра любого другого видео. Во время просмотра аутентичного видео происходит запоминание фонетических норм на подсознательном уровне, также происходит концентрация внимания на различиях в произносительных нормах английского и американского вариантов языка, региональных акцентах и диалектах.

К тому же, в обучении грамматике видео дает возможность показать, как зависят друг от друга грамматика и речь, как грамматические структуры применяются носителями языка.

Просмотренный видеофрагмент становится прекрасной основой для обучения говорению. Полученная информация ситуативна, красочна, эмоциональна, вызывает интерес учащихся и тем самым стимулирует речевые высказывания как репродуктивного, так и творческого характера.

Упражнения на развитие говорения при работе с видеофильмами можно разделить на следующие виды:

1) Предпросмотровые;

- по названию сделать предположения о сюжете фильма

- по кадру из видео необходимо догадаться о месте действия, ситуации, о предыдущих и последующих событиях и др.

2) Просмотровые

- использование кнопки «Пауза». Этот тип упражнений направлен на высказывание предположений о дальнейшем ходе событий, а также описание просмотренного видеофрагмента.

- просмотр видеофрагмента без звука. Данный тип упражнения основан на описании, предугадывании диалогов/монологов, озвучивании.

3) Послепросмотровые

- рассказ о действии фильма от имени главного героя.

- Пересказ содержания видеоматериала по цепочке, отдельным пунктам плана и т.д.

- «Интервью» с действующими лицами.

Это только несколько примеров работы с видеофильмами. Видеоматериалы могут использоваться для обучения самым разнообразным темам и на самых разных уровнях владения языком учащихся. При соблюдении определенных критериев выбора для конкретного класса и темы видеоматериалы в качестве средства обучения говорению являются незаменимыми и очень эффективными помощниками.

 

Список литературы

1. Барменкова Б. О. Эффективные приемы обучения английскому языку. – Пенза, 1997. – 84 с.

2. Васкина Е.А. Развитие навыков устной речи через использование видеофильмов при обучении иностранному языку в общеобразовательных организациях [Электронный ресурс ]. URL: https://cyberleninka.ru/

3. Леонтьева Т.П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам [Электронный ресурс ]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48506382

4. Писаренко В. И. Видеоматериалы как средство обучения иностранным языкам // Известия ТРТУ, 2006. – №8(63). – С. 274-279.

5. Чистякова М.В. Формирование коммуникативных умений старших дошкольников на английском языке[Электронный ресурс ]. URL: http://journals.tsutmb.ru/go/1810-0201/2020/187/72-79/

Опубликовано: 04.12.2023