Описание урока/занятия

Предмет

Английский язык

Класс

7

Тема

«The gift of storytelling» («Дар рассказчика»)

Автор урока

Коновалова Алина Вячеславовна, учитель английского языка

Образовательная организация

МКОУ КСШ №1

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Время реализации урока

40 минут

Цель урока

Образовательная:

1. Организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению лексических единиц по теме «Дар расказчика»
2. Формирование знаний о культуре и фольклоре Ирландии
3. Совершенствование навыков устной речи по данной теме, умение создавать и рассказывать увлекательную историю

Развивающая:

• развивать коммуникативные навыки учащихся, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов.

• способствовать развитию языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
• способствовать развитию лидерских качеств, умения выступать на публике;
• способствовать развитию умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию; развитию умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию; развитию ценностных ориентаций, чувств и эмоций; развитию способности и готовности вступать в межкультурное общение; развитию умений самореализации и социальной адаптации; развитию чувства достоинства и самоуважения.

Воспитательная:

• Воспитывать уважение к культуре другого народа;
• формировать интерес к изучаемому языку и окружающему миру, видеть потенциал егог применения в творчестве;
• воспитывать культуру общения и потребность к сотрудничеству;
• способствовать формированию нравственных и эстетических качеств личности.

Планируемые результаты

Предметные:

• введение и закрепление лексики, речевых образов по теме: «Дар расказкичка»
• формирование культурологических знаний об Ирландии, ее традиционной литературе;
• совершенствование навыков монологической и диалогической речи;
• развитие навыков поискового чтения;
• развитие умения придумывать концовку к тексту с опорой на контекст;

Личностные:

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• формирование уважения к культуре другого народа;
• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков), классификация объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям;

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
• слушать и понимать речь учителя;
• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

Регулятивные УУД:

• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
• оценивать ход и результаты выполнения задачи;
• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы собственной и своих одноклассников

Формирование функциональной грамотности

Глобальная компетенция. Осознает межкультурные различия, понимает важность взаимоотношений с представителем других культур.

Креативное мышление. Фантазирует, выдвигает разнообразные идеи и детализирует их.

Вид мультимедиа компонента

Презентация, музыка, видео, онлайн-генератор речи

Ресурсы, оборудование и материалы

Ноутбук, мультимедийный проектор, печатный учебник, рабочие листы для учащихся, дидактический материал, презентация, ресурсы Интернет

Список учебной и дополнительной литературы

Учебник /УМК: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули «Английский язык. Spotlight» для 7 класса.

12-е изд., М.: Просвещение, 2021

Ссылки на использованные Интернет-ресурсы

https://my.visme.co/editor/S1YrNC9KczNlMTdjbE1JdXlnN0JMQT09OjrXmSI0cFK8aFz_PcDcQRdG (презентация)

https://visper.tech/main?code=4%2F0ARtbsJqaPdLM-Er1RBifnKslEqn5QIdblP1--VvnyvDtixvZGdBCjC-LDjxPQHDJxLlqwA&scope=email%20openid%20https%3A%2F%2Fwww.googleapis.com%2Fauth%2Fuserinfo.email&authuser=0&prompt=none (говорящий аватар)

https://dictionary.cambridge.org/ru/ (словарь для составления глоссария)

https://vk.com/ (музыкальные композиции)

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Информационно-коммуникативные технологии, обучение в сотрудничестве, ИКТ, здоровьесберегающие технологии

Формы работы обучающихся: коллективная, парная, самостоятельная, фронтальная работа.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1. Организационный этап (2 минуты)

Дети поделены на группы по 3-4 человека

(Слайд 1)

Good morning my friends! I am very glad to see you. Take your seats, please! How are you today? (индивидуальный опрос каждого ребенка)

What unusual have you got on your desks? These are pop-it toys. We are going to use them in the lesson. How? (риторический вопрос)

(Слайд 2)

Look at the whiteboard. Use your pop-it toy as your activity tracker! Pop it every time you give an answer in English, not in Russian! The more bubbles you pop, the better it is for you (учитель дает инструкцию и на русском языке в случае, если что-то осталось непонятым)

Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на вопрос: «Как дела?»

Учащиеся ознакомились с правилами использования игрушки поп-ит. Поставлена задача на урок: дать как можно больше ответов на английском языке и заработать тем самым как можно больше очков – формирующее оценивание.

Коммуникативные: формирование желания быть инициативным в учебном диалоге

Регулятивные: удерживание задачи, поставленной вначале, по ходу урока. Самостоятельное отслеживание своего прогресса на уроке

Личностные:

формирование положительного настроя на урок, установление дружелюбных отношений между участниками урока

2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

(4 мин)

(Слайд 3)

Look at the screen again. What can you see in the picture? What are these people doing? What are we going to talk about today?

The topic of our lesson is: The gift of storytelling

(Слайд 4)
Here’s the saying: “The story should be told eye to eye, mind to mind and heart to heart” (читает со слайда, жестикулирует). How do you understand it?

What can be our goal / target for this lesson?

(Слайд 5) Lesson target: learn how to tell exciting stories

Учащиеся анализируют картинку. Называют, что видят на ней (деятельность позволяет активизировать речь (warm-up)), и определяют, о чем пойдет речь на уроке (lead-in).

Высказывают свое понимание приведенной цитаты

Совместно с учителем ставят цель урока

Личностные:

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к совершенствованию навыка говорения на иностранном языке для решения жизненных задач

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- быть инициативным и активным в учебном диалоге

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности, с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные: языкового материала, необходимого для построения собственного высказывания

2. Актуализация знаний, проверка домашнего задания опережающего типа

(10 мин)

What was your home task?

Open p. 21. Task 2. Let’s discuss the questions. Read the questions and answer them. Домашнее задание заключалось в прочтении текста и ответах на вопросы по нему

(Слайд 6)
1) What do Seanachais do?

2) What are the two types of stories people tell in Ireland?

3) What are these myths and legends about?

4) What characters do you find in Irish folk tales?

(Слайд 6)

Let’s look at the characters and pronounce their names. Repeat after me (хоровое повторение).

(Слайд 6, появляется текст задания)
Now let’s do the task: divide the characters into 3 groups: 1) rather evil: rather kind: can be both evil and kind

Now open your notebooks and write down the date and “Classwork”. Start doing the task.

Учитель ставит таймер 3 минуты, сообщает об этом детям.

Now check yourself. Look at the screen (Слайд 7)
Who has done everything perfectly? Who was mistaken? What were your mistakes?

Объясняет классификацию при необходимости

Отвечают на вопрос учителя, готовятся к проверке домашнего задания

Учащиеся дают подготовленные дома ответы, отвечают на уточняющие вопросы учителя

Проговаривают названия персонажей хором

Учащиеся записывают дату и тип работы в тетрадях, выполняют задание самостоятельно в течение 3 минут. Затем самопроверка по эталону, обсуждение

Личностные:

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Познавательные УУД:

- осознанно читать текст, отвечать на вопросы, ссылаясь на выдержки из текста;

- выполнять универсальные логические действия: анализ, классификация

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с поставленной задачей; самопроверка по эталону

(3 мин)

(Слайд 8) Action time! Let’s move a little. Copy the *Igor’s* movements.

Проводит один из учащихся: физминутка подготовлена учеником самостоятельно, с учетом рекомендаций учителя (амплитудные и разнообразные движения, артистизм и креативность, громкие команды для учащихся по модели: Show me a (an) + название существа

Учащиеся повторяют движения за одноклассником. Таким образом происходит не только физическая разминка, но и эмоциональная: снятие зажимов, подготовка к следующему этапу

Совместно с учителем формулируют задачи урока.

Личностные: для ведущего физминутки – повышение уверенности в себе, умения работать с публикой; для всех учащихся: повышение настроения, раскрепощение, развитие эмоционального интеллекта

Познавательные:

- повторение лексики, связь звучащей модели слова с ее воплощением в пантомиме

5. Постановка проблемы и поиск оптимального решения (3 минуты)

(Слайд 9)

What are the tips on how to tell exciting stories?

I’m going to put on one video. Включает видео с аватаром, читающим отрывок из введения к истории.

Was his story exciting? What advice would you give him to make his story more interesting? Подводит учащихся к необходимым советом методом «от обратного», например: вы слышали хорошо речь аватара? какой совет мог бы исправить это?
(Приклеивает карточки с советами на доску)
 

Выявляют и фиксируют причину затруднений

В ходе беседы с учителем выводят советы, или секреты, для интересной истории

Регулятивные:

- обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем, искать способы ее решения

Познавательные:

умение структурировать знания; умение применять собственный опыт и знания из других предметных областей (литературное чтение, развитие речи и т.д.)

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

- способность следовать логике диалога с учителем, подвижность мысли

(12 мин)

(Слайд 10)

Let’s use these tips and see how they work. You are going to create your own stories – in groups!

Раздает листочки, объясняет суть работы (этапы работы кратко сформулированы на слайде на английском языке):

1) fill the gaps with your words (use adjectives) / заполнить пропуски в тексте, руководствуясь собственным воображением и опираясь на лексику, изученную в рамках темы

2) complete the story (1-2 sentences) / завершить историю

3) decide on the roles (who will act what?) / определиться с ролями, распределить ответственность за чтение определенных отрывков

4) prepare for telling the story (read the story aloud, act it) / подготовиться к чтению на публику

Уточнения к работе по карточке:
(Слайд 11)
If you write “a girl” in 1, you write it in all 1s

I give you 7 minutes for doing it (если дети не успевают, учитель добавляет время, но предлагает детям ускориться)
 

На экране помимо инструкции к заданию представлен глоссарий слов, которые могут вызвать затруднение у учащихся, с транскрипцией и переводом.

Слушают инструкцию к работе и рекомендации учителя.

Учащиеся работают с текстом в группах

Регулятивные:

- работать по заданной инструкции;
- распределять задачи в группе, осознавать общую цель для группы

Познавательные:

- применение изученной ранее на уроке лексики в новом контексте;

- пользоваться глоссарием;

- применение разработанных рекомендаций на практике

Коммуникативные:

- умение работать в группе, договариваться, выражать свое мнение и слушать друг друга

Личностные:

анализ созданных персонажей в контексте сказки и воплощение их характеров.

7. Включение в систему знаний и умений (6 минут)

(Слайд 12)

Now it’s time to perform. While one group is performing, the other two are listening and judge it. You can see the criteria on the screen. Show as many fingers as many points you can give to a performing group.

Учащимся предлагается выступить со своими историями перед аудиторией, а слушателям – оценить выступающих одноклассников по критериям, представленным на экране (они почти полностью соответствуют советам для хорошей истории). Форма оценивания – показать количество баллов пальцами рук.

Выступают, оценивают друг друга по критериям

Регулятивные:

- умение оценивать прочтение других команд по критериям;

- способность видеть недочеты своей работы в сравнении с работой других людей и стремиться к лучшему;

Личностные:

- справедливое, объективное оценивание работы других людей без включения фактора личностных взаимоотношений между ними;

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)

Now count how many bubbles you have popped.

(Слайд 13)

Учащиеся проводят подсчет лопнутых «пузырьков» на поп-итах, выставляют себе отметку (если отметок будет мало, можно вывести общую отметку для всей группы)

16-20+ WOW, EXCELLENT!

11-15 GOOD JOB

6-10 NOT BAD, SATISFACTORY

1-5 NOT SO GOOD

(Слайд 14)

Comment on today’s lesson using these phrases.

Now I know ...

Now I can ... (better)

It was ... to ...

Thank you for the lesson, my friends. You’ll see your home task on “Электронная школа” website.

Оценивают свою работу по количеству лопнутых пузырьков. Сопоставляют с критериями на экране.

Делятся мнением о своей работе на уроке. Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, свое эмоциональное состояние. Учащиеся смотрят на экран и оценивают урок с использованием фраз, представленных на экране

Личностные: - обращаться к знаниям, полученным на уроке, анализировать их с точки зрения личной значимости;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

Регулятивные:

-оценивать ход и результаты выполнения задачи, поставленной на урок;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.