Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный момент

(2 минуты)

Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, выясняет все ли пришли сегодня вовремя, нет ли опоздавших, создает эмоциональный настрой.

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы.

Познавательные: -структурирование знаний;

-анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные:

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные:

-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

2.Постановка

цели и задач урока.

(3 минуты)

Учитель, мотивируя познавательную деятельность обучающихся, предлагает им ответить на вопрос, просмотрев видеоролик. Сюжет видеоролика: ученик опоздал на урок, разговор с учителем о причине опоздания. Перед окончанием ролика учитель останавливает запись и просит угадать конец.

После просмотра учитель задает вопросы и предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока:

What are we going to speak about?

Тry to guess the topic of our lesson today.

Обучающиеся отвечают на вопрос, делают предположения о теме урока, угадывая конец видеоролика

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование проблемы;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

3.Актуализация знаний.

(10 минут)

1. Учитель предлагает назвать как можно больше фраз по теме «Мой день»
2. Говоря о распорядке дня нужно описать действия, указывая время, когда это делают. Учитель предлагает назвать время, изображенное на циферблатах.
3. Учитель просит назвать время и его схему.

Учитель предлагает обучающимся выполнить тест и выбрать правильную форму глагола

Команды по очереди называют изученные ранее фразы по теме.

Обучающиеся называют по-английски название времени.

Обучающийся пишет схему сказуемого.

Обучающиеся выбирают правильную форму глагола

Познавательные:

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

Регулятивные: - планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4.Применение знаний и умений в новой ситуации.

(7 минут)

Учитель организует прослушивание аудиозаписи диалога между родителем и ребенком, предлагает ответить на вопросы. В чем причина конфликта? Какие незнакомые слова вы услышали? Как вы думаете, что они означают? После полученных ответов просит сравнить со списком слов, который дан на странице веб-квеста.

Обучающиеся выражают свои предположения.

Познавательные: -извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: - постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные:

- планирование-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

5.Физминутка

(1 минута)

Учитель предлагает обучающимся немного отдохнуть и выполнить физкультминутку

Обучающиеся выполняют движения вслед за одноклассницей

Познавательные:

- структурирование знаний;

Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий;

6.Этап тотального включения в систему знаний и повторения.

(15 минут)

1.Учитель организует работу обучающихся по образцу.

Предлагает узнать у соседа по парте , в какое время он выполняет то или иное действие.

Просит обучащаюхся закончить вопрос When do

you……..?

и запомнить время, которое называет одноклассник в ответе…

2.Учитель предлагает обучающимся рассказать, в какое время их сосед по парте выполняет действие, о котором они спрашивали в вопросе.

Схема ответа: He/she Vs at …..

3.Учитель организует работу в группе. Каждой группе даны предложения, которые необходимо разместить в нужном порядке, чтоб получился связный рассказ.

Учитель представляет следующий слайд, на котором даны начала предложений. Учитель предлагает закончить их.

Обучающиеся задают вопросы по образцу

Обучающиеся запоминают ответы на поставленный ими вопрос.

Обучающиеся описывают, в какое время их друг выполняет то или иное действие по образцу.

Обучающиеся работают в группе, составляют логически связный рассказ из предложений

Обучающиеся дают свои варианты окончания предложений

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;

- структурирование знаний;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Коммуникативные:

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. -

Регулятивные:

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

- планирование-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

7.Подведение итогов.(1 минута)

Что изучили сегодня? Какую роль в нашей повседневной жизни играет время? Почему необходимо его распределять? Делает выводы о работе класса и учеников отдельно.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные:

- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

Регулятивные:

- коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата;

8.Рефлексия

(4 минуты)

Учитель подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо и в чем были затруднения.

What did we learn? What was difficult? Did you like our lesson?

Прием: ромашка. На доске три цветка, ученикам нужно прикрепить лепестки того цвета, который обозначает насколько для них был понятен материал.

Обучающиеся высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке.

Познавательные:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные:

- оценка-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

9.Информация о домашнем задании.

2 минуты

Учитель предлагает записать домашнее задание и объясняет его. Для сильных обучающихся: Провести исследование среди сверстников и выявить идеальный режим дня с правильным распределением времени. Провести анализ полученной информации, сравнить с мнением психологов, используя ссылки в веб-квесте.

Для более слабых обучающихся: составить идеальный режим дня и сравнить со своим.

Обучающиеся записывают домашнее задание

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;