Рабочая программа курса внеурочной деятельности по формированию функциональной грамотности у слепых и слабовидящих обучающихся «Читаем, решаем, живем. Основы смыслового чтения и работы с текстом на английском языке»

Автор: Манина Анна Александровна

Организация: МБОУ С(К)ШИ №39

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Писецкая Елена Александровна

Организация: МБОУ С(К)ШИ №39

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

1. Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности для 2-4 классов «Функциональная грамотность» разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программы воспитания http://www.s_39_spec.edu54.ru/DswMedia/fgosnachal-nogoobshaegoobrazovaniyaobuchayushaixsyasovz.pdf ;
• с требованиями к адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (вариант 3.2, вариант 4.2) http://www.s_39_spec.edu54.ru/p118aa1.html ;
• на основе Пранцова Г. В., Романичева Е. С. Современные стратегии чтения: теория и практика. Смысловое чтение и работа с текстом. – М. : Неолит, 2017

 

«Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности и младшего школьника.

Центральным понятием в данном курсе выступает «грамотность», которая в широком смысле определяется как «функциональная грамотность». Лишь функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Изучение данного курса начинается в начальной школе, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - письму и чтению, говорению и слушанию, работе с текстом на английском языке. Курс внеурочной деятельности «Читаем, решаем, живём. Читательская грамотность. Основы смыслового чтения и работы с текстом» нацелен на способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни, выявить свой творческий потенциал.

«Английский язык» способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений обучающихся. Базируется на коммуникативно-когнитивном подходе в обучении иностранным языкам, который определяет цель обучения как обучение иноязычной культуре, где под этим понимается всё то, что может принести обучающимся процесс овладения иностранным языком в учебном, познавательном, развивающем и воспитательном аспектах.

Курс реализуется в общеинтеллектуальном направлении внеурочной деятельности. Программа реализует целый комплекс образовательных функций: социально-культурную, коммуникативную, информационную, познавательную, профессиональную, прагматическую, развивающую, воспитательную.

 

Цель: формирование личности обучающегося, владеющего основными стратегиями чтения, направленными на достижение читательской грамотности, которая включает в себя умение поиска и анализа информации в тексте, его понимание и интерпретацию, оценку и формирование суждения о тексте на учебных занятиях английского языка.

Задачи:

Обучающие:

• расширение и углубление программного материала;
• совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
• пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием иностранного слова и своей речью;
• обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи и др.;
• обучение всем видам извлечения информации из текстов, интегрированию и интерпретации;
• выработка навыков осмысления, выдвижения и последующего подтверждения смысловых и вербальных гипотез; критического анализа и оценки полученной информации;
• обучение разработке плана и воспроизведение по нему прочитанного текста, решение задач по предложенному образцу, способность запоминать формулы и термины;
• обучение навыкам конспектирования и тезисного изложения прочитанного материала, применение новой информации в других учебных ситуациях.

 

Воспитательные:

• воспитание любви и уважения к предмету «иностранный язык»;
• воспитание чувства патриотизма;
• формирование у обучающихся представление о многообразии мира;
• осознания языка как духовной, нравственной и культурной ценности любого народа;
• воспитание таких личностных качеств, как открытость, терпимость (толерантность) и готовность к диалогу с представителями иных социокультурных сообществ;
• повышение общей языковой культуры обучающихся;
• выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

 

Развивающие:

• развитие интереса к иностранному языку как учебному предмету;
• общее языковое развитие всех четырёх видов деятельности;
• развитие желания повысить свой образовательный уровень;
• развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности;
• совершенствование коммуникативных способностей;
• развитие интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

 

2. Место курса внеурочной деятельности

Программа рассчитана на три года обучения (102 часа) из расчёта 1 час в неделю на 34 рабочие недели в году. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут. Курс изучения программы рассчитан на обучающихся 2-3-4-х классов.

Срок реализации программы – 3 года.

 

3. Формы организации образовательного процесса

Проходят в форме занятий, включающих все методические рекомендации в преподавании английского языка. Занятия включают в себя теоретическую и практическую часть (беседа, практикум, тренинг, игра, состязание, аукцион, конкурс (фестиваль), наблюдение и исследование, мониторинг, ролевая игра, библиотечные занятия, экскурсия, онлайн-занятие, мозговой штурм, круглый стол, написание эссе.

Организация деятельности обучающихся – индивидуальные и коллективные (групповые, в парах) формы.

 

4. Содержание курса внеурочной деятельности

Рабочая программа состоит из 15 тем рассчитанных на 3 года (102 учебных часа), каждая из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

2 класс

Тема 1. Здравствуй, английский язык (8 ч.)

Цели. Формирование интереса к изучению иностранного языка, овладению иноязычной речью в рамках тем, предусмотренных данной программой. Формировать и развивать иноязычные фонетические навыки. Развивать навыки аудирования (понимание речи на слух). Развивать навыки говорения (т.е. формировать у ребенка). Представления об иностранном языке как средстве общения. Формировать и пополнять лексический запас.

 

Тема 2. Добро пожаловать в театр (6 ч.)

Создание условий устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. Изучить и использовать методы, формы работы, современные и инновационные технологии. Улучшить коммуникативные навыки. Изучение новых лексических единиц по теме. Социализация обучающихся путем привлечения к игре на сцене (возле учебной доски).

 

Тема 3. Учимся читать и говорить по - английски (10 ч.)

Умение читать по – английски с помощью транскрипции. Запись новых слов английского языка по памяти. Использовать аудиоматериал и понимать. Умение воспринимать английскую речь на слух. Использование метода «Каждый учит каждого».

 

Тема 4. Познакомься с моими друзьями (8 ч.)

Управляемое чтение вслух. Чтение «в кружочек». Попеременное чтение с вопросами. Чтение с остановками. Организация чтения дома. Стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал».

 

Тема 5. Познакомься с моими друзьями (2 ч.)

Понятие о структуре текста. Предисловие и оглавление как выразители сути произведения. Оглавление – карта для путешествий по книге. Значение глав и подпунктов, выделенных автором, в структуре текста. Задания на перечисление и определение логики порядка расположения частей. Использование метода «Минутка».

 

3 класс

Тема 1. Добро пожаловать в лесную школу (9 ч.)

Виды информации в учебном тексте. Сплошные и несплошные тексты. Графические организаторы информации. Типы графических изображений. Представление нового содержания текста в виде плана, схемы, таблицы, рисунков. Выбор стратегии чтения в зависимости от характеристик текста. Использование метода «Третий лишний».

 

Тема 2. Уроки лесной школы (7 ч.)

Создание на основе прочитанного новых текстов (пересказа, плана). Написание разных слов по тексту. Переформулирование определения, правила, вывода.

 

Тема 3. Беседа о новом друге (10 ч.)

Понятие критического чтения. Тренинг по сжатию информации. Работа с таблицами. «Две звезды, одно желание».

 

Тема 4. Рассказ историй и составление писем своим друзьям (8 ч.)

Виды и формы письма. Основные принципы составления опорного конспекта. Способы обработки полученной информации: (простые, сложные, основные). Подготовка мини-сообщений по заданной теме.

 

 

4 класс

Тема 1. Времена года и погода (4 ч.)

Понятие критического чтения. Условия критического чтения. Приёмы расширения границ понимания текста за счёт других книг об авторе. Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Сопоставление двух или нескольких отрывков из текста одного разных авторов на одну тему, написанных с разных точек зрения. Методики «Фишбон», «Синквейн». Нахождение доказательств в тексте, приведение аргументов. Практика чтения с пометками, вопросами, обсуждением.

 

Тема 2. Любимый дом (3 ч.)

Отзыв. Виды читательских отзывов: отзыв-воспоминание, отзыв-ассоциация, отзыв-деталь, отзыв—рекомендация, отзыв-рефлексия, отзыв-вопрос, отзыв-отклик и т.д. Практикум по составлению разных видов читательских отзывов.

 

Тема 3. Будь счастливым в деревне и городе (4 ч.)

Деление чтецов на группы по индивидуальным параметрам. Диагностика качества чтения. Уровни читательской грамотности. Стратегии самодиагностики качества чтения: «Закладка – подсказка», «Рюкзак – помощник». Аутентичное оценивание. Технологии «Дневник чтения» и «Портфолио». Методики регистрации прочитанного «Информационные карточки», «Экран чтения».

 

Тема 3. Рассказ историй (5ч.)

Стратегии развития словаря. Словарные слова. Основное и контекстное значение слова. Смысловая догадка. Организация словаря. «Словарное дерево». Стратегии «Обзор словаря», «Аналогия». Стратегии расширения словарного запаса. Составление тезауруса. Различные приёмы запоминания. «Семантическая карта».

 

Тема 4. Хорошо проводим время с семьей (6 ч.)

Обучение анализу частей текста «Путешествие по главе (отрывку) книги». Анализ характеристик основных персонажей «Следуйте за персонажем». Карта осмысления и запоминания событий. Заполнение таблиц черт характера героя. Ролевая игра «Тайм – аут». Доклад по тексту.

 

Тема 5. Покупки (5ч.)

Отзыв на содержание текста: связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников. Оценка утверждения, сделанного в тексте, исходя из своих представлений о мире. Нахождение доводов в защиту своей точки зрения. Отзыв на форму текста, оценка не только содержания текста, но и его формы, а в целом – мастерства его исполнения. Нахождение недостоверности получаемой информации. Пробелы в информации и нахождение пути восполнения этих пробелов.

 

Тема 6. Школа – это весело (7 ч.)

Обобщение всех этапов работы. Переход от собственно языкового анализа структурных уровней к теме, проблематике, эмоциональной тональности. Схема лингвистического анализа текста. Обучение контролю качества самоанализа.

 

5. Планируемые результаты освоения курса

 

К окончанию курса «Осмысленное чтение» обучающиеся должны знать/ понимать:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
• пересказывать текст кратко и близко к тексту;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
• определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
• отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
• знать основные стратегии работы с текстом;
• понимать основные средства выразительности;
• знать основные сведения по стилистике английского языка;
• знать орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы.

 

Обучающиеся должны уметь:

• находить в тексте требуемую информацию;
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им, выражать свое отношение к прочитанному;
• уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• выразительно читать тексты;
• ориентироваться в тексте на английском языке;
• прогнозировать его содержание по заголовку;
• выделять в тексте опорные слова; читать аутентичные тексты разных уровней языковой сложности и стилей с полным и точным пониманием;
• понимать основное содержание учебных аутентичных текстов; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• ориентироваться в методах конспектирования и правильно выбирать их в соответствии с поставленной задачей и типом текста;
• использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;
• использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе текста.

 

Личностные планируемые результаты освоения курса:

У обучающихся будут сформировано/ы:

• ценностные ориентиры в области языкознания;
• развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
• умение пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и

взаимооценки; способность предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы занятия;

• формирование духовных и эстетических потребностей;
• воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
• навыки самостоятельной и групповой работы;
• освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• умение соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
• умение осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений иноязычной литературы;
• умение проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
• умение понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов;
• способность осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения; проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.);

 

 

Метапредметные планируемые результаты освоения курса:

Регулятивные УУД

• сохранять учебную задачу занятия;
• контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по

алгоритму, данному учителем;

• контролировать выполнение действий в соответствии с планом занятия в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы занятия;
• оценивать результаты собственных учебных действий и работы сверстников по совместно выработанным критериям или по алгоритму, заданному учителем;
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно

(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой

установкой занятия (Что я узнал? Что я хочу узнать по данной теме?) читать в соответствии с целью чтения;

• фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой по ходу и в конце занятия.

 

Познавательные УУД

• понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и

звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и

творческого воображения;

• анализировать поведение и мотивы поведения литературного героя, его поступки;
• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений;

пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении литературных и научно-познавательных текстов;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения,

толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования;

• осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование,

описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик,

лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение,

эпитет и т. д.), фреймы текстов, жанры текстов, схемы анализа литературного произведения.

 

Коммуникативные УУД

• спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное

обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении

высказываться под руководством учителя;

• формулировать вопросы к собеседнику;
• строить связное высказывание по предложенной теме;
• слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• осознавать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• интегрироваться в группу сверстников, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента; объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности;
• выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении;
• аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и
• оценивании событий.

 

Предметные планируемые результаты освоения курса:

2 класс

• читать про себя и понимать несложные слова;
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения;
• под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор –читатель);
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать

текст соблюдая орфоэпические и интонационные нормы, фразовое ударение;

• излагать основное содержание прочитанных слов с вербальными и/или зрительными опорами (объём —6-7слов);
• участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 3 фраз);
• использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
• фиксировать свои читательские успехи в «Дневнике по осмысленному чтению».

3 класс

• читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста/-ов для чтения до 50 слов);
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений фразового ударения и интонационного контура, без нарушения произносительных норм, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
• данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
• предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
• делить текст на части; озаглавливать части, пересказывать содержание произведения выборочно, сжато, подробно, опираясь на составленный план; излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём – 5-6 фраз);
• создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 4-5 фраз);
• сочинять свои диалоги в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
• использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
• прогнозировать и оценивать свои читательские результаты.

 

4 класс

• читать вслух текст бегло, осознанно, правильно, выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста в темпе не менее 70 слов за 2 минуты; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
• читать про себя и понимать учебные тексты в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста/-ов для чтения 80 - 100 слов);
• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) ;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• осознавать свой читательский профиль, как фактор влияющий на понимание текста.

 

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Методическая литература:

1. Н. Н. Сметанникова. Стратегиальный подход к обучению чтению (междисциплинарные проблемы чтения и грамотности) - М.: Школьная библиотека, 2005.
2. "Н. Н. Сметанникова Обучение стратегиям чтения в 1-4 классах. Как реализовать ФГОС. Пособие для учителя. – М. : Баласс, 2013г.
3. Обучаем смысловому чтению: Методическое пособие / авт.-сост. Т.И. Фисенко. - Хабаровск: ХК ИРО, 2015.
4. Пранцова Г. В., Романичева Е. С. Современные стратегии чтения: теория и практика. Смысловое чтение и работа с текстом. – М. : Неолит, 2017

 

Учебная литература:

1. Серия книг для чтения к учебнику «Английский в фокусе» М. : Просвещение, 2018г.
2. Книга для чтения «Полёт домой» - Рэбли Стивен. Л. : Пингвин-чтение, 2018г.
3. Интернет –библиотека классической литературы на английском языке. https://classic-literature.co.uk/
4. Открытая интернет-библиотека книг разных жанров современных авторов. https://openlibrary.org/
5. Интернет –библиотека детских книг на английском языке. https://fobook.ru/tag/детские-книги/
6. Интернет –библиотека публицистических и научно-популярных книг на английском языке. https://fobook.ru/tag/научные/
7. Рабочая тетрадь к программе курса «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом». /авт.-сост. В.И. Байсан, М.П. Баранова, Н.М. Журавлёва, Н.В. Литвинюк, Л.И. Петрова, Л.Ю. Тюкавкина, Т.Н. Шепелева. – Хабаровск: ХК ИРО, 2016.
8. Ютуб канал: Детские стихи и истории с Майклом Розеном. https://www.youtube.com/c/MichaelRosenOfficial

 

Материально-техническое обеспечение:

1. Программно аппаратный комплекс.
2. Персональный компьютер (ноутбук) с выходом в интернет.
3. Раздаточный материал на бумажном носителе и в электронном виде.

 

1. file0.docx.. 35,0 КБ

Опубликовано: 05.12.2023