Ключевые: образование, электронная форма учебника, доступность, самостоятельность.

Принципиальным отличием школьного обучения сегодня является его ориентация на формирование у обучающихся умения и желания учится, работать в команде; способности к саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Но большинство современных школьников привлекают совсем другие направления: взрослые сайты, блогеры, игры. Поэтому актуальным для каждого учителя сегодня является вопрос: как включить учеников в самостоятельную учебно-познавательную творческую деятельность, чтобы они сами «открывали» новые свойства и отношения, а не получали их от педагога в готовом виде?

Работая в условиях пандемии я столкнулась с рядом проблем:

1. Обучающиеся не всегда могут самостоятельно осознать смысл учебной цели и участвовать в ее формулировании.

2. Недостаточное проявление у школьников творческих способностей как результат невысокой познавательной активности.

3.Формирование повышенной тревожности, развитие чувства неуверенности в себе, связанное с неадекватной и неустойчивой самооценкой, со сложностями в личностном развитии, установлении межличностных контактов.

Изучив возможности ЭФУ, я пришла к выводу, что одним из главных направлений решения проблем является использование электронного учебника в обучении, на страницах которого предусматривается развитие умения ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Учебник « Rainbow English» для 5-9 классов, авторы Афанасьева О.В., Баранова К.М., Михеева И.В., издательство «Дрофа», соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям, обеспечивает преемственность содержания, раскрывает межпредметные связи; содержание материала доступно, логично, научно, аутентично. Развитие коммуникативных умений происходит в 4 видах деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме. Часто школьники обращаются к заданиям, в которых предусматриваются нестандартные решения, творческий поиск. Учебник имеет четкую структуру и деление на Steps. Удобно, что это прослеживается в каждом разделе. Очень много разнообразных упражнений на отработку всех видов речевой деятельности. Для прослушивания не нужно искать запись и тратить на это время, продуманы способы выполнения задания. Большим плюсом является наличие картинок и подписи к ним. Очень полезна функция закладок и поиска информации. Для говорения предлагаются четкие фразы, которые легко запоминаются и могут быть использованы для составления рассказа. Понравилась отработка грамматики и лексики: периодическая повторяемость, возможность пользоваться ЭФУ как тетрадью с самопроверкой и шансом улучшить свой результат. Отличная возможность подготовиться к тесту. Формат для отработки всех видов чтения тоже интересен и продуктивен.

Обучение с ЭФУ выстраиваю поэтапно: 1) подготовка к восприятию нового: осознание и принятие цели (начальное звено обучения), совместное целеполагание (среднее), самостоятельный выбор цели (старшее); активизация имеющихся знаний обучающихся, установление связи с новым материалом, актуализация мотивационно- потребностной сферы учащихся, облегчение восприятия и понимания нового;

2) презентация нового материала проводится мною с учетом репрезентативных систем обучающихся;

3) осознание и детальное понимание нового материала обеспечивают соответствующие задания и необходимое для этого время;

4) тренировку провожу, убедившись, что материал понят всеми обучающимися. Тренировку организую поэтапно от имитативных, репродуктивных упражнений, через подстановочные, к трансформационным, а от них к переносу тренируемого материала в другие ситуации.

Тренировка производится не в отдельных предложениях, а в контексте или ситуации, в парном или групповом взаимодействии;

5) применение в аутентичных ситуациях на аутентичном материале или в ситуациях устного общения, приближенных к реальной устной коммуникации;

6) рефлексия – обязательный этап урока, нацелена на анализ учебно-познавательной деятельности, ее результатов и учебных действий, перевод их в мысленный план;

7) самооценка, самоконтроль, подведение итогов.

Способами управления образовательным процессом является продуманная система упражнений, заданий и тестов которые подготавливают к восприятию, контролируют понимание, обеспечивают разнообразную тренировку, мотивируют обучающихся на овладение английским языком.

Проанализировав первые результаты работы с ЭФУ, я могу сказать, что такой формат позволяет повысить качество обученности, создать ситуацию успеха для каждого, развивать автономность обучающихся.

Использование ЭФУ – экономия времени подготовки для учителя и совершенствование всех видов учебной деятельности для ученика; повышение мотивации к изучению иностранного языка.

 

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.-Екатеринбург, 2000.
2.Афанасьева О.В., Баранова К.М., Михеева И.В. УМК«Rainbow English» издательство «Дрофа», 2019.

3.Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. М., 1987.

4. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

5. Письмо Минобрнауки РФ от 02.02.2015 года №НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

6. http://www.akademkniga.ru.