Применение видеофрагментов в обучении иностранным языкам

Автор: Усачев Вадим Анатольевич

Организация: ФГБОУ ВО «ДНУЭТ им.Михаила Туган-Барановского»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Автор: Усачева Галина Михайловна

Организация: ФГБОУ ВО «ДАУГС»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Иностранные языки требуют усидчивости и тщательного изучения, особых методик, связанных со спецификой овладения иностранным языком, так как главной трудностью в его овладении является отсутствие родной языковой среды и возможности общения с носителями языка. Использование видеоматериалов нивелирует многие трудности в овладении иностранными языками, активизирует интерес обучающихся к овладению иноязычной лексикой, и облегчает преподавателю создание благоприятной учебной обстановки для обучения иностранному языку. В статье рассматриваются некоторые особенности применения видеофрагментов фильмов на иностранном языке для иноязычного обучения и активизации интереса обучающихся к предмету иностранный язык.

Главной задачей, стоящей перед преподавателем иностранного языка, является создание таких ситуаций общения на уроке, которые послужат стимулом к изучению иностранного языка, создадут непринужденную обстановку, что позволит именно через иноязычное общение привлечь внимание и зародить интерес обучающихся к изучению иностранного языка. Для этого используются различные средства и приемы, среди которых видеоматериалы и видеофильмы занимают особое место и значение в изучении иностранных языков [1, с. 84]. Следует отметить, что, несмотря на огромную педагогическую ценность применение видеофрагментов, использование этих приемов по ряду причин крайне ограничено. Область преподавания иностранных языков является в этом отношении одним из наиболее отстающих участков педагогического фронта, и чем дальше от административных центров и крупных мегаполисов, тем эта тенденция, к сожалению, проявляется отчетливее. Постепенно, при наличии возможностей и технических средств, работа с видеофрагментами на занятиях по иностранному языку завоевывает себе все больше места, когда в качестве учебных моментов преподаватель демонстрирует или целые фильмы, не обязательно учебные, и при наличии отведенного времени, и короткие фрагменты того или иного учебного или художественного фильма на изучаемом языке, отобранного с точки зрения его педагогической и практической ценности.

Методика применения фрагментов видеофильмов для изучения языка в основном сводится к следующему: предварительно прорабатывается текст видеофрагмента, разучиваются отдельные слова и выражения по заданной теме, и имеющие место в видеофрагменте или целом фильме. На следующем этапе просматривается данные видеофрагмент на изучаемом иностранном языке. После демонстрации, в целях закрепления учебного материала и проверки результатов просмотра, проводится беседа с обучающимися по просмотренному видеофрагменту, предлагается проведение пересказа его содержания. После просмотра видеофрагмента по изучаемой теме на иностранном языке практикуются также и письменные работы, как на самом занятии, так и данные для самостоятельного выполнения дома в виде пересказа или короткого сочинения по теме занятия и просмотренного видеофрагмента. Иногда указанный видеофрагмент демонстрируется два раза подряд: первый раз со звуком, а второй раз без звука, с ответами обучающихся на вопросы преподавателя по отдельным моментам видеофрагмента, и коллективным пересказом или обсуждением по ходу его просмотра.

Также формой использования видеофрагментов на занятиях иностранного языка является применение немых учебных краткометражных фильмов, созданных для других дисциплин. Данные видеофильмы и их фрагменты используются для повторения и закрепления пройденного материала по изучаемому иностранному языку, когда обучающиеся, на основе видео повторяют, например, изученную лексику по определенным темам, обыгрывают ситуативные диалоги или монологи на изучаемом иностранном языке. Здесь мы видим, что использование видеофрагментов на занятиях помогают преподавателю развивать у обучающихся как говорение, так и умения в аудировании и письме. Применение видеофрагментов на занятиях по изучению иностранных языков очень сильно воздействует на эмоциональный фон обучающихся, влияя на формирование личностного отношения обучающихся по отношению к увиденному и услышанному, значительно повышая эффективность иноязычного обучения [2, с. 146].

Следует также отметить, что весь видеоматериал, предоставляемый обучающимся преподавателем, является аутентичными языковыми образцами, воссоздавая настоящую языковую атмосферу, как при общении с носителями языка, что в значительной мере способствует усвоению языкового материала, делает данное усвоение более приближенным к реальному, естественному в ситуациях языкового общения, интересным по тематическому изучению и усвоению иноязычной лексики. Демонстрация видеофрагмента должна стать органической частью каждого практического занятия по иностранному языку, не мешая проведению разнообразных видов работы, ни использовании других наглядных пособий. После проверки домашнего задания можно начать просмотр определенного видеофрагмента учебного фильма или отрывка художественного фильма, имеющего прямое отношение к теме занятия. По ходу демонстрации обучающиеся могут отвечать на вопросы преподавателя, или, по его требованию, пересказывать содержание отдельных кадров. От того, насколько правильными будут ответы обучающихся, можно судить о знании ими изучаемой темы занятия, изучаемой лексики, а также понимания просмотренного ими видеофрагмента. Как правило, наиболее яркие, интересные кадры находят отклик со стороны обучающихся, заставляя их высказываться на иностранном языке даже без вопросов преподавателя. После демонстрации видеофрагмента, как мы уже отмечали, проводится пересказ содержания увиденного. Затем целесообразно провести повторение грамматики и лексики видеофрагмента в виде перефразировки предложений, встречаемых на видео. Просмотр видеофрагмента должен показать то, чего не могут показать другие наглядные пособия, и то, что скрыто от нашего непосредственного наблюдения. Так, при подаче тех или иных звуков иностранного языка совсем излишне показывать обучающимся фонетиста, объясняющего образование того или иного звука; надо наглядно, в динамике, с помощью видео иллюстрировать то, что уже объяснил преподаватель, или то, что он будет объяснять [3, с. 318].

Подводя итог сказанному, отметим, что видеофрагменты, применяемые на занятиях по иностранному языку, являются прекрасным дополнительным средством обучения языку. Видеофрагменты на занятии можно использовать как для введения и активизации нового материала, так и для закрепления ранее изученной лексики, закрепления пройденной темы. Применение видеофрагментов на занятиях по изучению иностранного языка в значительной степени влияют на интенсификацию учебного процесса, способствуя формированию у обучающихся коммуникативных компетенций, повышая, прежде всего качество иноязычного произношения и понимания изучаемой речи, создавая высокую мотивацию к изучению иностранного языка [4, с. 361]. А умения использовать видеофрагменты для объяснения нового материала или закрепления изученной лексики, помогут преподавателю правильно построить свое практическое занятие, чтобы оно принесло удовлетворение и ему и облегчило процесс работы с изучаемым иностранным языком обучающимся.

 

Список литературы

1. Душинина, Е.В. О преимуществах использования цифровых видеоматериалов на занятиях по иностранному языку [Электронный ресурс] // Вестник СГУГиТ. - 2015. - № 3 (31). – С. 84. — Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/o-preimuschestvah-ispolzovaniya-tsifrovyh-videomaterialov-na-zanyatiyah-po-inostrannomu-yazyku (09.01.2024).
2. Марьина, Л.Н. Использование видеоматериалов в методике преподавания иностранного языка (на материале массового открытого онлайн-курса «Обучение грамотности посредством фильмов») / Л.Н. Марьина. - Текст: непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). - Краснодар: Новация, 2018. - С. 146. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/275/13611/ (дата обращения: 06.01.2024).
3. Тимощенко, А.С. Использование видеоматериалов на уроках иностранного языка / А. С. Тимощенко. - Текст: непосредственный // Молодой ученый, 2020. - № 26 (316). - С. 318. — URL: https://moluch.ru/archive/316/72072/ (дата обращения: 06.01.2024).
4. Allan, M. Teaching English with Video. - L.: Longman, 2001, - P. 361.

 

 

Опубликовано: 10.01.2024