ЭФфективные приемы работы на уроке (из опыта учителя-практика)

Автор: Гумбина Елена Евгеньевна

Организация: МБОУ ЦО №57

Населенный пункт: г.Тула

Не секрет, что современная педагогика вынуждена претерпевать серьезные системные изменения, искать новые подходы к обучению, внедрять новые технологии, использовать новые приемы обучения школьников.

Существует большое количество исследований особенностей обучающихся 1995 – 2010 года рождения, которых условно называют поколение Z. Однако на смену им уже пришло так называемое поколение «альфа». Это дети, родившиеся с 2010 года по настоящее время.

Ключевым понятием для поколения «альфа» является информация и способы ее получения и обработки. Имея под рукой электронное устройство, школьник способен быстро найти нужную информацию, моментально ее обработать и выдать результат. Насколько такой способ работы с информацией соотносится с тем, что ребенку приходится делать в школе?

Если мы попросим учителей выделить основные особенности детей 2010 года рождения и позже, скорее всего, мы услышим следующее: сильный познавательный интерес, который сочетается с неспособностью долго удерживать внимание на объекте изучения; обязательное наличие мотивации (школьники все чаще задают вопрос «зачем?»); небольшой объем памяти; стремление как можно быстрее изучить предложенный материал, не обращая внимания на подробности. Все это в сочетании с психологическими особенностями детей и подростков дает основу для формирования новых приемов работы, которые демонстрируют свою эффективность и обеспечивают усвоение даже сложного учебного материала.

Приведу примеры приемов, которыми пользуюсь на собственных уроках английского языка.

1. В начале урока обязательно провожу так называемый warm-up. Это этап урока, который часто путают с традиционным введением в тему урока. Однако существенным различием является то, что warm-up может быть использован как для повторения и быть фактически не связанным с темой урока, так и для введения в тему. Это эффективный инструмент подготовки обучающихся к дальнейшей мыслительной деятельности. В ходе warm-up можно использовать игровые технологии, личностно-ориентированные приемы, задания на активизацию мыслительной деятельности. Основной особенностью работы на этом этапе является ограничение по времени. Как правило, этап длится не более 5 минут.

В качестве примера warm-up можно привести следующие задания: обсуждение иллюстрации к изучаемой теме, заполнение пропусков в словах по теме, исчезающие диалоги, продолжи фразу, запиши последнее слово, которое ты услышал и так далее. В зависимости от цели задания могут варьироваться.

2. С ограничением времени связан следующий прием, которым я пользуюсь для создания насыщенных, плотных уроков. Это использование обыкновенных песочных часов. Альтернативой песочным часам может стать обратный отсчет времени, который можно запустить онлайн на интерактивной доске или интерактивной панели.

Современные школьники очень хорошо чувствуют время. Ролики в социальных сетях очень короткие, игры часто имеют ограниченные по времени игровые сессии. Таким образом, ограниченное время на выполнение задания не является для обучающегося чем-то новым, наоборот, это ему близко и понятно. Для учителя это хороший способ мобилизовать мыслительную деятельность школьника на короткий промежуток времени.

В зависимости от сложности задания и возраста обучающихся используются ограничения от 30 секунд до 10 минут. Замечено, что, если в конце временного промежутка происходит что-то эффектное, например, взрывается фейерверк, обучающиеся очень эмоционально реагируют. Это, в свою очередь, дает возможность сбросить напряжение и позволяет строить дальнейшую деятельность в более спокойном ключе. Основной особенностью данного метода является чередование напряженных периодов работы с таймером с более спокойными этапами урока.

3. Еще одним приемом работы на уроке является так называемый cooler. В традиционной методике его можно соотнести с этапом подведения итогов занятия. Однако cooler отличается более широким потенциалом. Как правило, это небольшое упражнение, направленное на повторение лексических единиц, отработку навыков чтения на примере одного из заданий урока, небольшое игровое задание. Такие задания занимают немного времени, но при этом позволяют ненавязчиво повторить материал конкретного урока или целой темы.

В качестве cooler можно использовать следующие задания: посмотри и запомни, скажи, что изменилось; прослушай диалог и скажи, кому принадлежит эта фраза; рисование в воздухе и угадывание предметов. Набор заданий может быть ограничен только фантазией учителя и целью урока.

В заключение, хотелось бы отметить, что перечисленные приемы работы позволяют создать определенную структуру занятия, с четкой последовательностью шагов, что важно для достижения максимальной эффективности урока.

 

Опубликовано: 17.02.2024