Самостоятельная работа на уроках английского языка

Автор: Чистякова Оксана Николаевна

Организация: МОУ «СОШ №1 г.Балабаново»

Населенный пункт: Калужская область, г.Балабаново

Автор: Чистяков Сергей Владимирович

Организация: МОУ «СОШ №1 г.Боровск»

Населенный пункт: Калужская область, г.Боровск

Вопросы, связанные с организацией самостоятельной деятельности учащихся по английскому языку являются наиболее актуальные в наши дни. Знания, полученные самостоятельно, путем преодоления посильных трудностей, усваиваются прочнее, чем полученные в готовом виде от учителя. В ходе самостоятельной работы каждый ученик, соприкасаясь с новым знанием, сосредотачивает на нем все свое внимание, мобилизует всю свою умственную деятельность.

В данной статье мы бы хотели изложить основные идеи, практические рекомендации с учетом нашего времени.

Умелое управление самостоятельной работой предполагает ее четкую организацию. Структура любого вида урока по ФГОС предполагает самостоятельную работу.

Самостоятельная работа должна осуществляться и на уроке, и дома. Самостоятельная работа школьников эффективна в том случае, если она хорошо подготовлена работой под руководством учителя. Подготовка может касаться самостоятельной работы в разных ее видах.

Содержательная сторона подготовки учащихся к выполнению домашнего задания предусматривает общую тему и значительную часть учебного материала. Например, на уроке разбирается первая часть текста, а дома – вторая часть; на уроке делают упражнения устно, а дома, эти же самые упражнения – письменно.

Операционная сторона осуществляется посредством закрепления на уроке нового знания в сочетании с актуализацией, с восстановлением в памяти умений и навыков, усвоенных учащимися ранее, которые будут необходимы для лучшего запоминания и осмысления нового речевого и языкового материала.

Мотивационная сторона обеспечивается индивидуальным подходом к учащимся. Цель мотивации – выработка на личностном уровне ученика готовности к выполнению требований учебной деятельности.

Подготовка к выполнению домашних заданий должна стать одной из основных частей урока. Недостатком в организации внеурочной самостоятельной работы является то, что школьникам иногда дают задания, к выполнению которых они не подготовлены в классе. Главным условием успешного выполнения домашних заданий должно быть соответствие упражнений выполняемых в классе, упражнениям, выполняемым дома. На уроке недостаточно объяснить домашнее задание, необходимо сформировать рациональный прием его выполнения. Такая задача рассматривается в частности, на материале подготовки шестиклассников к самостоятельному монологическому высказыванию с опорой на текст по учебнику «Английский в фокусе».

Так, прочитав текст « I Love Saturdays», учащиеся получают домашнее задание подготовить описание любимого дня недели. Если не сформировать у школьников соответствующий прием учебной деятельности, как показывает опыт, учащиеся ограничиваются механическим воспроизведением текста.

Прием вариативного пересказа включает ряд последовательных действий. Во-первых, ученики должны осознать коммуникативную задачу, т.е. способность осуществления межличностного общения на английском языке, связанную с описанием любимого дня недели. Во-вторых, следует наметить план работы: дать схематическое изображение последовательности действий и сделать подписи на английском языке ( have breakfast, put on a uniform, go camping..), составить логическую схему высказывания, представив ее в виде связующих элементов описания (in the morning, then, later, after that, when...), включая также начало и концовку рассказа. Сначала рекомендуется выполнять эту работу в классе, после того, как учащиеся овладеют всеми операциями, ее можно делать дома.

Важная составная часть подготовки школьников к самостоятельной работе – это формирование у них таких умений как ориентироваться в учебном материале, планировать свое время, работать с ИКТ, со справочной литературой, составлять тезисы, план своего выступления, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Парные и групповые виды самостоятельной работы разнообразят формы учебной деятельности. В ходе работы над формированием умений и навыков по определенной теме ученикам предлагается самостоятельное задание с использованием карточек для парной работы. Правильность ответов одноклассника проверяется по ключу, он находится у того, кто задает вопросы.

Воспитательные возможности самостоятельной работы возрастают, если провести особый вид работы под названием погружение в активную языковую среду. Это особый учебный процесс, направленный на стимулирование инициативы учащихся. Если на традиционном уроке центром и организатором работы является учитель, то обучение через активную языковую среду предполагает позицию самого ученика. Каждый вносит свой особый вклад, идет обмен идеями, знаниями.

Учитель может организовать эту работу в виде коллективного проекта. Например, учащиеся делятся по принципу контактных групп, куда входят ученики с различными учебными возможностями, но одинаковыми интересами. Такая группа выполняет одно и то же задание, которое распределяется между школьниками в соответствии с их интересами и языковыми возможностями. Так, при изучении темы «Мой родной город» ученики, интересующиеся историей, готовят самостоятельное монологическое высказывание о его прошлом; дети, увлекающиеся искусством – о его достопримечательностях; книголюбы – о библиотеках города; ребята, которые увлекаются спортом рассказывают о спортивных сооружениях города, какими видами спорта занимаются его жители. Данную учебную деятельность может координировать ученик, помощник учителя, а учитель наблюдает, контролирует и поддерживает этот процесс.

Важнейшим условием поддержания интереса школьников к самостоятельной работе является оценка ее результатов учителем, подчеркивание им значимости этой работы. Контроль обычно рассматривается как форма обратной связи, которая дает учителю информацию, необходимую для дальнейшей работы. Оценивая работу всех учащихся справедливо, учитель формирует у школьников чувство равноправия, желание трудиться.

Опубликовано: 18.02.2024