Шум на задней парте или урок, который запомнился

Автор: Гигель Елена Анатольевна

Организация: НЧОУ «Академическая гимназия»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Урок, как целая жизнь длинной в сорок минут. Для одних учеников это мгновение, а для других невероятное испытание от звонка до звонка, ну как же сделать так, чтобы урок был не только полезен, но и интересен, а главное доступен для понимания каждого ученика. Для меня этот вопрос стал очень актуален, особенно сейчас, когда невероятно быстро развиваются технологии и очень сложно конкурировать с «дижитал» средой. Жизнь в моменте - вот, по моему мнению, что интересно нашему подрастающему поколению, вот, что сработает на уроке. Я начала поиски такого способа, первым выбрала игровой метод, потому что для второго класса он ближе всего, согласно возраста, да и, мне так хотелось, чтобы мои второклашки к концу года умели, а самое главное не боялись применять изученные слова, фразы и правила. «Тут бы по-русски научить их выражать свои мысли, а вы со своим английским…..»,- говорили учителя начальной школы.

Понедельник, новая тема урока «Употребление глагола иметь» обсуждаем, привожу примеры, смотрим видео, повторяем фразы, играя с мячом, ну как-то нет огонька в глазах у моих учеников. Я стараюсь и так и этак рассказать, чтобы запомнилось, в то же время слышу шум с задней парты, а там моё спасение (как я поняла это потом). Мальчик держит в руках небольшую резиновую игрушку в форме авокадо с глазками, ручками, ротиком и носиком, ножками в ботиночках. Эврика! Вот кто выйдет к доске и поможет мне сделать тему запоминающейся. Мальчик выходит к доске, держа свою игрушку в руке, думая в тот момент о неизбежном замечании и записи в дневнике, порицании со стороны класса, а не тут-то было, я прошу его рассказать о своей игрушке: Что это? Как зовут? Какого цвета? Что у него есть? К моему удивлению весь класс слушает внимательно и помогает ему отвечать! Дальше я прошу ребят проговорить все то же самое, но по-английски с использованием нашей новой грамматической конструкции и лексики, к концу нашего урока все запомнили, как сказать: «У него есть…У него нет…». После звонка с урока на меня налетели мои ученики с вопросами можно ли им принести свою игрушку, определенно мой ответ был положительным, я чувствовала желание детей поучаствовать в процессе урока и это было здорово. Я была рада, получилось!

Этот метод взаимодействия с классом получил огромную популярность, ведь каждому ученику хотелось показать свою игрушку и постоять у доски с чувством руководителя процесса, а я только лишь помогала всем желающим свои мысли сказать на изучаемом языке в рамках текущего правила.

По истечение двух недель мы уже каждый урок, в качестве разминки, говорили про игрушку, добавляя теперь уже и новые слова и не заметно вошли в новую тему «Употребление глагола - мочь», «Множественное число». Мои второклашки меня радовали своими игрушками, а еще больше успехами в коммуникативных навыках, главное то, что они активно участвовали в процессе и только дав ответ на вопрос, поднимали руку для нового ответа. Коммуникативный барьер пройден, пусть не весь ну основа заложена, каждый ученик является центром урока и все мнения выслушаны и оценены.

«Урок, который я извлек и которому следую, заключается в том, что урок, который ты изучаешь, зависит от того, как ты его изучаешь», - сказал Барри Ричардс, американский автор книг о внедрении инновационных технологий в различных отраслях, согласна с ним ведь именно таким образом я добавила в мою копилку игровых методов еще один работающий способ.

Фото №1

Ученик 2 «а» класса представляет свою игрушку классу для описания.

Дополнительный видеоматериал см. https://youtube.com/shorts/TfBlSN06CIo

 

 

Опубликовано: 10.03.2024