Использование проектной работы для усиления воспитательного потенциала обучения иностранному языку

Автор: Кузнецова Татьяна Александровна

Организация: МБОУ школа №43

Населенный пункт: г.Самара

Проектная деятельность направлена на всестороннее развитие личности. Главная ценность уроков английского языка заключается в его воспитательном потенциале. Воспитательные возможности заключены в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности учителя и его поведении. На этих уроках есть своя особенность – это обучать общению, которое по своей сути – личностно. Личностная заострённость и является тем каналом, через который в душу и сознание обучаемого проникает воспитательное воздействие. Воспитательный потенциал заложен и в системе обучения. Воспитательная и образовательная цели урока всегда тесно взаимосвязаны.

Удобно что проектной деятельностью можно заниматься не только в контексте урока, но и во внеурочной деятельности. Более того, проектная деятельность развивает следующие умения и навыки: самостоятельность, предприимчивость, активность и изобретательность, мотивация к изучению иностранного языка, саморегуляция и самоорганизация учащихся, способность находить, извлекать нужную информацию из различных источников, проецировать и проектировать свои идеи в креативной форме, отстаивать свое мнение, опираясь с уверенностью на изученные данные по определенной тематике, совершенствовать коммуникативные навыки, способность работать индивидуально и проявлять себя в группе.

На уроках английского языка мною используются различные виды проектов:
1. Исследовательские 2. Творческие 3. Информационные.
4. Ролево-игровые проекты 5. Практико-ориентированные проекты
6. Монопроекты 7.Межпредметные проекты.

Этапы работы над проектом:

1. Организационный этап - формулировка темы, цели проекта,

2. Подготовительный этап, на котором ставятся задачи и формируются группы.
3. Выполнение проекта - на этом этапе происходит сбор информации и взаимодействие учителя и ученика, роль учителя здесь очень велика, он - наставник и в то же время, осуществляет контроль правильности употребления языковых единиц, грамматических явлений и структур.
4.Презентация Выступление перед одноклассниками дает возможность каждому ученику публично проявить себя, школьники учатся правильно держаться перед слушателями, преодолевать застенчивость, скованность. Группы учащихся формируются с учётом психологической совместимости, при этом в каждой группе есть сильный ученик, средний, слабый. Группа выбирает одно задание, но при его выполнении происходит распределение ролей. Каждый ученик получает самостоятельный участок работы в проекте.

Проведение учебного курса или его фрагмента на основе проектной методики требуют высокой квалификации преподавателя, поскольку для каждого такого проекта необходимо самостоятельно и очень тщательно отобрать необходимый языковой материал и разработать эффективную систему заданий и упражнений.

При работе над проектами у учащихся также возникают трудности:
- Трудности, связанные с лексическим и грамматическим материалом.
- Трудности в работе с материалом (сравнить, выбрать материал по определенной теме).
-Трудности логического связного построения текста.
-Трудности взаимодействия с другими учащимися.
-Трудности в работе со справочным материалом.
-Трудности оформления и презентации проектов.

Данные трудности легко преодолеваются в ходе правильно организованного взаимодействия учителя и учащихся.

На уроках английского языка я регулярно использую проектную методику, т.к. считаю, что именно она в полной мере помогает контролировать усвоение материала. Мои ученики с удовольствием выполняют проекты, это позволяем им выразить себя творчески, узнать что-то новое и поделиться полученными знаниями. С полной уверенностью могу утверждать, что метод проектов позволяет решить проблему мотивации и интереса к изучаемому языку, создать положительный настрой у учащихся.
Я стараюсь создать в классе такую атмосферу сотрудничества и поддержки. На своих уроках я часто использую формы интерактивного взаимодействия:

- работу в парах, работу в группах;

-посредством урока воспитываю культуру общения, слежу за соблюдением педагогической этики, культурой речи учащихся;

-воспитываю толерантные отношения учащихся друг к другу, умения взаимодействовать, аргументировать свое мнение, нести ответственность за работу в группе, принимать самостоятельные решения, проявлять творчество в сфере личностного интереса

Так, например, в начальной школе, используя материалы учебника “Spotlight”, мы готовим поздравительные открытки к Рождеству в конце второй четверти, учим рождественские песни, говорим о традициях этого праздника, обсуждаем различия между Дедом Морозом и Санта Клаусом. В старших классах детям предлагается ознакомиться с традициями и обычаями, традиционными блюдами англоязычных стран. По завершении проекта в рамках недели английского языка оформляются стенды, дети рисуют стенгазеты, готовят рождественское печенье, готовят инсценировку сказки (на свой выбор).

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубриками “In Your Culture” (“В твоей культуре”) и “All About Me”(“Все обо мне”). В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.

Обычно я использую мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть, краткосрочные проекты, которые длятся 1-3 недели.

Хотелось бы представить проект, который мы делали с учащимися 7 класса по теме“My dream school”.Ребята занимаются по учебнику “Кузовлев-7”.

1 этап. Начало работы.

1 урок. Проблема “Schools are different, aren’t they?”

Упражнение 1. Answer my questions.

Цель – формировать навыки реплицирования.

-How many days a week do you go to school?

-When do you go to school?

-When don’t you go to school?

-Do you have friend at school?

-Do you like to go to school?

Упражнение 2. Read the sentences and agree or disagree.

Цель – строить двучленное диалогическое единство типа сообщение и вызванное им сообщение.

Agreement Disagreement

1. think it’s true.. Really ’m not sure..

Yes, it’s right No, it’s false, of course.

Упражнение 3. Choose the situation and write a short conversation. Use Classroom English.

Цель – учить реагировать на высказывание.

1. The beginning of the lesson.

2. Teacher asks about homework.

3. Teacher gives a task. You don’t understand.

4. You feel bad (doctor)

2 Этап. Планирование (2-4 уроки)

Упражнение 1. Answer my questions.

Цель –обучение реплицированию

• How many lessons do you have every day?
• What subjects do you study?
• What is your favourite subject?
• What subject is easy for you?
• What subject is difficult?
• Are you good at…?

Упражнение 2. Fill in the gaps and read the dialogue.

Цель – обучение структуре построения диалога

• Hello/Hi.
• Do you go to …?
• Yes, I… And you?
• I do, too. I go there …. a week.
• What is your favourite…?
• I like … because I like to read. And what about you?
• Oh it’s boring for me. I like to run and jump so my favourite subject is..
• See you later/ bye-bye.

3 урок

Упражнение1. Make an interview. Ask your friend…

Цель – формировать умение запрашивать информацию, выполняя роль активного участника диалога.

• Where is his school?
• Is his school big or small?
• Does he wear a uniform?
• Does he think it is important?
• What does the girls in his school wear?
• What does the boys wear?

Упражнение 2. Role-play. Pupil and his mother talk about school uniform. Work in pairs.

Use: I don’t agree with you, It’s not a good idea, It’s better to wear.., But on the other hand…

Цель – формировать умение строить диалогическое единство типа высказывание –противоположное по смыслу

Урок 4

Упражнение 1. Listen to the dialogue and answer the questions

• Are there different types of school in England?
• What types of school are there in England?
• Which schools are the cheapest public or state?
• Who can have a scholarship?
• What types of schools are there in Russia?

Упражнение 2. Write short dialogues

Цель – учить реагировать на высказывание.

- A: I think…

-B: It’s true but what about…

-A: Many people think that…

-B: In general…

Урок 5 Принятие решения. Формирование групп сотрудничества.

Обсуждение и выбор заданий. Учащиеся выбирают тип школы, который они хотели бы отобразить в своих проектах.

Tasks:

1.Draw an emblem of your school and write a motto.

2. Draw a uniform and describe it.

3. Write a timetable.

4. Write Classroom English

5. Write rules for pupils

6. Write rules for teachers

7. Read the text, translate, make a crossword.

-English schools.

-Schools in Russia.

-American schools.

8. Classroom English

4 этап. Выполнение проектов (внеурочная деятельность)

Учащиеся создают проект школы своей мечты.

5 этап. Оценка результатов (выставка)

6 этап Защита. Для защиты учащиеся в группах создают диалоги в парах.

Возможные диалоги:

1. Classroom English (учитель и ученик)

2. An interview “About school” ( журналист и директор, ученик ,учитель)

3. Friends about uniform and subjects.

4. Russian and English student.( о стипендии, типах школ)

За работу над проектом учащимся выставлялись две отметки. Одна за сам проект, а вторую учащиеся получали при защите проекта. В ходе работы над проектом большое значение имело обучение коммуникативным речевым штампам (I think…; I am sure…;I’m agree…; As for me ...). Необходимо поощрять речевую активность учащихся. В классе должна быть создана дружеская атмосфера общения, атмосфера поддержки и взаимопонимания.

Для диагностики роста речевых умений и качественных показателей речи учащихся была использована диагностическая карта учащегося, которую сам учащийся и учитель заполняли после завершения работы над проектом.

Уровни коммуникативной активности определялись по количеству набранных баллов:10-17- низкий 18-23 – средний 24-30 – высокий

В конце года у нас в 4 классах защищают групповой проект по английскому языку и в 8,10 классах состоится защита индивидуальных проектов в качестве переводного экзамена Цель проекта продемонстрировать достижение планируемых результатов освоения программы за школьный курс, которые представлены в разделах программы формирования универсальных учебных действий.

Образовательным учреждением разрабатывается Положение об индивидуальном и групповом проекте обучающихся:

Обучающиеся самостоятельно выбирают тему работы, которая утверждается учителем английского языка. Сам учитель выступает в качестве руководителя проекта.

Оценка проекта проводится по следующим критериям:

№	Критерии	Баллы
1	Владение речью	1 – неуверенное владение английским языком 2 – уверенное владение английским языком
2	Использование вне школьной программы	1 – использованы знания только школьной программы 2 – использованы знания за рамками школьной программы
3	Качество оформления печатной работы	1 – работа оформлена аккуратно, но есть ошибки 2 – работа оформлена аккуратно, грамотно 3 – работа оформлена изобретательно, применены приёмы и средства, повышающие презентабельность работы
4	Качество выступления по печатной работе	1 – учащийся зачитывает всю работу 2 – учащийся рассказывает уверенно +1 балл может быть присуждён за артистизм
5	Оформление демонстрационного материала	1 – плохо оформлен демонстрационный материал 2 – демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии 3 – нет претензий к демонстрационному материалу
6	Использование демонстрационного материала (макета, презентации)	0 – представленный демонстрационный материал не используется в выступлении 1 – представленный демонстрационный материалиспользуется в выступлении, но учащийся не свободно в нём ориентируется 2 - представленный демонстрационный материал используется в выступлении, учащийся свободно в нём ориентируется
7	Качество ответов на вопросы	0 – не отвечает на вопросы 1 – не может чётко ответить на большинство вопросов 2 – отвечает на большинство вопросов 3 – отвечает на вопросы убедительно, аргументированно.

 

Перевод набранных баллов в оценку по пятибалльной шкале, представлен ниже:

Уровень сформированности УУД	высокий		средний	ниже среднего
	17-18 баллов	13-16 баллов	8-12 баллов	7 и меньше
Отметка по пятибалльной шкале	«5»	«4»	«3»	«2»

 

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что использование технологии проектной деятельности на уроках английского языка дает возможность реализовать именно те подходы к обучению и воспитанию, которые помогают ребенку раскрыть свой творческий потенциал и самореализоваться.

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 88,0 КБ
2. file1.pptx.. 3,3 МБ

Опубликовано: 04.04.2024