Интеграция изучения грамматики и грамматических игр с целью формирования и совершенствования грамматических навыков и умений при обучении английскому языку учащихся с ОВЗ в школе

Автор: Корниенко Елена Николаевна

Организация: ГКОУКО «Калужская школа - интернат № 5 имени Ф.А. Рау»

Населенный пункт: г. Калуга

О важности изучения английского языка на современном этапе развития общества не может вестись каких-либо споров. Язык — это средство общения между людьми, и поэтому его изучению в системе школьного образования уделяется особое значение. Целью обучения английскому языку в современной школе является развитие личности школьника через систему знаний о языке, умений и навыков в различных видах речевой деятельности. Достижение этой цели представляется невозможным без формирования коммуникативной компетенции, которая, в свою очередь, не может быть сформирована без прочных и гибких грамматических навыков и умений. Многие обучающиеся с ОВЗ испытывают трудности в освоении грамматики английского языка. Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования. Дети с ОВЗ являются особой категорией, в работе с которыми очень важно использовать инновационные технологии и методы работы.

Основной целью обучения грамматике является формирование грамматических навыков как одного их важных компонентов – говорения, письма, чтения. Умение правильно сочетать слова, строить простые и сложные предложения в зависимости от цели высказывания – является важным условием использования языка как средства обучения. Грамматике, как таковой, в школе не обучаются вообще, а грамматические навыки формируются на интуитивной, бессознательной основе. В этом и усматривается одна из основных причин “слабых мест” в процессе их формирования, когда учащиеся как бы употребляют в речи языковые структуры, но не осознают их грамматической информации. При обучении учащихся с ОВЗ особенно важно уделять достаточное внимание грамматике языка, так как она помогает учащимся лучше осознать строй родного языка, развивает логическое мышление, наблюдательность, способность к анализу, т.е. реализуется в совокупности всех целей обучения иностранному языку (практической, образовательной, развивающей, воспитательной). Также, овладение грамматикой иностранного языка важно не только для овладения продуктивными видами речевой деятельности, но и для понимания речи других, при аудировании и чтении. Главной целью обучения английскому языку для обучающихся с ОВЗ является создание положительной естественной мотивации к его изучению. Для обучающихся формирование способности общаться на чужом языке связано не только с освоением грамматических, лексических и фонетических структур, сколько с совершением практических, предметных действий и выражением эмоций, которые сопровождаются адекватными высказываниями на английском языке. Поэтому крайне важно учитывать тот факт, что грамматические игры на иностранном языке являются необходимым элементом при обучении грамматике учащихся с ОВЗ. Это повысит уровень их мотивации для достижения реальных образовательных целей в курсе изучения учебного предмета.

В процессе обучения грамматике английского языка важно учитывать специфические особенности, свойственные детям с ОВЗ:

• расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения
• нарушения развития речи, отсутствие собственной речевой инициативы нарушение внимания, снижение работоспособности
• чрезмерная двигательная активность
• неспособность к целенаправленному организованному поведению
• рассеянность, импульсивность
• повышенная возбудимость
• проблемы вербальной коммуникации
• ограниченный запас общих сведений и представлений об окружающем мире

Способны ли такие дети изучать английский язык? Да, это возможно, но целью изучения английского языка является не практическое владение языком, а общее развитие детей, а именно развитие мышления детей, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знанием об окружающем мире. Знание иностранного языка даже на элементарном уровне помогает таким детям социализироваться, становиться более самостоятельными, не испытывать трудности в общении со сверстниками. Главной целью обучения английскому языку для обучающихся с ОВЗ является создание положительной естественной мотивации к его изучению. Необходимо всемерно поддерживать у детей с ОВЗ интерес к иностранному языку и его изучению. Один из используемых мною методов в работе с детьми с ОВЗ – игровой. Он помогает заинтересовать детей, повысить их уровень мотивации.

Работая в школе, я понимаю, что формирование грамматических навыков - одно из слабых мест в обучении иностранному языку в школе потому, что грамматические навыки формируются на интуитивной, бессознательной основе. Это и является одной из основных причин “слабых мест” в процессе их формирования, когда учащиеся употребляют в речи языковые структуры, но не осознают их грамматической информации. Также, я считаю, что особенно важно, уделять внимание грамматическим навыкам с начальной школы, поэтому, работая с учащимися младших классов, я стараюсь уделять этому достаточное количество времени и формировать гибкие грамматические навыки и умения. На уроках в начальных классах посвящаю часть урока особой отработке грамматических упражнений, чтобы выработать определенные навыки до автоматизма.

В процессе обучения грамматике английского языка важно учитывать специфические особенности, свойственные детям с ОВЗ:

• расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения
• нарушения развития речи, отсутствие собственной речевой инициативы нарушение внимания, снижение работоспособности
• чрезмерная двигательная активность
• неспособность к целенаправленному организованному поведению
• рассеянность, импульсивность
• повышенная возбудимость
• проблемы вербальной коммуникации
• ограниченный запас общих сведений и представлений об окружающем мире
• Педагогическая идея опыта заключается в том, что уровень социализации и уровень знаний грамматики английского языка будет успешно повышен, при интеграции изучения грамматики и грамматических игр. Процесс получения знаний обучающимися с ОВЗ будет более эффективным при условии преподнесения материала путём правильно выстроенного дополнительного комплекса грамматических упражнений, который включает в себя не только классические упражнения, а также грамматические игры, что увеличит уровень понимания языка и как следствие мотивацию обучающихся, а также вовлечёт их в процесс обучения. Игрофикация пробуждает интерес к учебе и в большинстве случаев дает положительные результаты.

Использование структурированного комплекса упражнений вырабатывает у учащихся умение свободно и правильно использовать речевые образцы. Грамматические упражнения в данной комплексе отвечают следующим основным требованиям:

1. Обучать действиям с грамматическим материалом;
2. Отражать психофизиологические и лингвистические закономерности развиваемых видов речевой деятельности;
3. Иметь коммуникативную направленность;
4. Располагаться в порядке от более легких к более трудным;
5. Активизировать умственную деятельность обучающихся (ставить проблемные задачи);
6. Содержать разнообразные задания.

Итак, на основании проведенной работы, я пришла к выводу, что за довольно короткий период мне удалось добиться качественного роста грамматических навыков и умений учащихся, а также повысить уровень их мотивации. Следовательно, можно сделать вывод о том, что если выполнять предлагаемую систему упражнений, повысится не только уровень сформированности грамматических умений, но и заинтересовать учащихся с ОВЗ в изучении такого сложного и необходимого раздела, как грамматика английского языка и языка в целом, преимущественно посредством грамматических игр. Мы хорошо знаем, что дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии правильно организованного подхода к обучению и воспитанию. Игра – это мощный инструмент обучения. Игра заставляет ученика мыслить, волноваться и переживать.

Опубликовано: 08.04.2024