Этапы урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный

(приветствие, выявление эмоционального настроя, разминка перед занятием)

3 мин.

— Hello, my dear children! I am glad to see you!

— How are you today? Feeling good?

— I am fine too, thanks!

— Are you ready to work? Let start with our warming up (учебник стр. 61 №3).

Repeat after me: “Rose, close your book and go home”, “Bob, put the dog and the frog into the box”.

— What sounds do you hear more? Well done, students!

— Hello, teacher! We are glad to see you too!

— I am OK! (I am good\fine!)

— And you?

— Yes! (при необходимости открывают учебник стр. 61 №3, повторяют за учителем)

— [əʊ] and [ɒ] (не все понимают, какие звуки отрабатываем — надо подтолкнуть их к этому ответу, посмотрев на часто встречающиеся буквы в словах)

Коммуникативные:

- уметь вступать в диалог, отвечать на вопросы и задавать свои.

Личностные:

- формировать положительный настрой на занятие;

- уметь быть вежливым.

Регулятивные:

- уметь настроить себя на предстоящую работу.

2. а) актуализация знаний, постановка цели и задач.

б) мотивация учебной деятельности

2 мин.

— Now, look at the board and say what children do? (появляется презентация на доске со слайдом №1)

— Very nice. What do the children play with? They play with TOYS. (появляется слайд №2, далее можно несколько раз повторить слова toy – toys)

— So, the topic of our lesson today is “Toys for little Betsy”. And who is Betsy? Do you remember her? (объявляет тему урока, появляется слайд №3)

— Nice! Today we will talk about toys. Do you like toys?

— Children play.

— С игрушками (некоторые отвечают по-русски, потому что не помнят слова, а кто-то и вспомнит, что во 2 классе была похожая тема – “My toys”)

— Сестра Лэрри и Лулу (тоже могут сказать по-русски или попытаться на английском примерно так — Larry little sister\ Little sister Larry; позже мы сможем правильно выразить мысль с правилом)

— Yes, I do.

Коммуникативные:

- поддерживать диалог, проявлять желание выражать свои мысли на другом языке;

- уметь и стремиться делиться своим мнением.

Личностные:

- развивать стремление к познанию чего-то нового и интересного.

Регулятивные:

- формировать проблему, тему, цель и задачи урока.

3. а) актуализация знаний;

б) первичное усвоение новых знаний и их проверка;

в) первичное закрепление.

(знакомство с новыми словами по теме, отработка произношения и закрепление их в памяти; ввод нового понятия притяжательного падежа существительного и закрепление материала)

24 мин.

— Now look at the board, please. Which toys can you name? (появляется слайд №4)

— Great, thank you! And now let’s see the other ones. (учитель предлагает ознакомиться с новыми словами на слайдах № 5-12 с изображением игрушек и встроенной озвучкой учителя этих объектов. Ученикам можно предложить попробовать самим прочитать новые слова или сделать упор на прослушивание, затем идет повторение слов сначала вместе с учителем, а затем самостоятельно – слайды при этом можно листать вперед-назад. С каждым учеником можно пройти все слова по одному разу)

— Okay! Let’s name these toys together. (появляется слайд №13, отчитываем слова несколько раз в разном порядке, ученики могут просить индивидуальный опрос в разном порядке — 2-3 человека можно опросить)

— Thank you. Are you tired? Now have a look at the board. Let’s relax a bit. (учитель предлагает немного отдохнуть и при этом закрепить изучаемую лексику путем игры с интерактивной доской. На своих уроках мы пользуемся электронным ресурсом wordwall.net. На этом занятии использован материал по ссылке: https://wordwall.net/resource/30379852/spotlight-3-7a, список игр со словами можно просмотреть справа от задания, мы выбрали «Open the box» или «Откройте поле».

— Well done, children. Now open the books at page 58, ex. 1. We already know the toys, but whose these toys are.

(появляются слайды 14-15, вводит в речь новую речевую модель «Whose is this …?» или «Чей этот предмет? Чьё это?» и объясняет, как правильно отвечать на такой вопрос; затем слайды 16-17 для закрепления понимания, где нужно употребить уже название игрушки и новую грамматическую структуру)

— Well, remember the beginning of our lesson. How can we say now in English «сестра Лэрри»? (возвращается к целеполаганию урока, где был задан вопрос про то, кто же такая Бетси)

— Have a look at page 58 ex. 1 again and ask questions and give the answers like we’ve done. (снова обращаем внимание к учебнику стр. 58 №1, строим вопросы ко всем игрушкам и даем ответы на них, например, Whose is this aeroplane? — It’s Larry’s.)

— Thank you for your answers. Please, open pages 54 ex. 8 in your exercise books. (объяснить выполнение задания)

— Ball. Doll. Elephant. Horse. (эти объекты встречались во 2-3 классах в предыдущих разделах, некоторые могут быть названы)

смотрят на экран, совмещают зрительный образ объекта, написание и произношение, повторяют за учителем звучание.

хором повторяют вместе с учителем.

по очереди выходят к интерактивной доске, в задании открывают коробку, из которой появляется одна из игрушек, название которой нужно выбрать из четырех предложенных вариантов. Каждая открытая игрушка имеет озвучивание, что облегчает поиск нужного слова. Задача — назвать все игрушки верно и нажать на правильное слово.

открывают учебники, называют игрушки;

обращают внимание на слайды 14-15, после на слайды 16-17:

— Whose is this tea set?

— It’s mum’s.

— Whose is this train?

— It’s Bill’s.

— Larry’s sister (или могут дать такой неверный вариант “sister Larry’s” — исправляют ответ с объяснением учителя)

работают в паре стр. 58 №1:

— Whose is this elephant?

— It’s Lulu’s.

— Whose is this musical box?

— It’s mum’s.

открывают сборники упражнений на стр. 58 №8 и выполняют задание по образцу (прочитай вопрос и напиши, кому принадлежат вещи) и вместе проверяют правильность выполнение задания.

Коммуникативные:

- слушать других, принимать участие в диалоге с ними;

- выстраивать диалогическую речь;

- учиться грамотно строить свою речь, используя изученные материалы;

- уметь воспринимать информацию на слух;

- уметь организовать работу с напарником;

Личностные:

- развивать правильные учебные мотивы своей деятельности;

Познавательные:

- развить умение ориентироваться в своей системе знаний (что знаю и помню, что подзабылось, что не знаю);

- учиться делать выводы, сравнивать;

- уметь пользоваться учебником и ориентироваться в нём;

- соотносить информацию, дающуюся в разных формах и уметь это интерпретировать;

- использовать новый материал для решения поставленных задач;

Регулятивные:

- выполнять тренировочные задания, направленные на тренировку навыка;

- оценивать правильность понимания и дальнейшее выполнение заданий с новым правилом по заданному алгоритму;

- уметь замечать ошибки и корректировать их в соответствии с поставленной задачей.

4. Объявление домашнего задания, инструктаж по выполнению

3 мин.

— Okay, it’s time to write down your homework. It’s in your exercise books at pages 52-53 ex. 1,2, 6. (объяснить выполнение заданий)

открывают дневники и записывают задание, слушают инструкцию к выполнению (сборник упражнений стр. 52-53 №1 – прочитай слова и найди их значение; №2 – напиши недостающие буквы в словах, №6 напиши, кому принадлежат вещи)

Коммуникативные:

- уметь задавать вопросы по интересующей проблеме;

Личностные:

- понимать важность регулярного выполнения домашнего задания;

5. Рефлексия

8 мин.

— And now let’s remember what we’ve done today. (предлагает вспомнить, что сегодня нового было на уроке)

— We spoke about toys and how to say whose object it is (помогает ученикам формулировать мысль)

— Look at the board, please. Can you name all these toys? (обращает внимание на слайд 18)

— And now I want you to put your thing into this bag. Every student should take any object from these bag and ask a question “Whose is this…?” and someone gives an answer.

(предлагает игру «Угадай, чей это предмет?»: каждый ученик кладет в мешочек один из своих предметов – ручку, линейку, ластик, карандаш, а затем по очереди вытаскивает из мешочка предмет, задавая вопрос «Чей это …?» и потом получает ответ «Этот предмет принадлежит …»)

— Thank you, children. You’ve done a pretty good job today! Let’s rate your work right now. Show me your cards.

(завершает урок, переходя к оцениванию результатов, предлагает ученикам лежащими на столах карточками со смайликами обозначить их работу за урок: зеленый смайл – «у меня сегодня всё получилось, мне понравился урок»; желтый – «я неплохо работал, но получилось не все»; красный – «я испытывал трудности во время урока, мне надо больше стараться»)

— See you soon. Goodbye! (прощается)

ученики еще не умеют на английском языке строить предложения, выражающие достигнутые цель и задачи, но они знают слово “toys” (формулируют ответ при помощи учителя)

называют названия игрушек

играют в закрепляющую материал игру «Угадай, чей это предмет?»

— Thank you, dear teacher! I like the lesson.

(благодарят за урок, затем переходят к оцениванию результатов работы)

— Bye-bye! (прощаются с учителем)

Коммуникативные:

- выстраивать диалог с другими участниками коммуникации в заданной ситуации;

Регулятивные:

- развивать умение анализировать свою работу, давать ей оценку;

- уметь выделить то, чему научился, к какому результату пришел

Познавательные:

- уметь строить осознанное речевое высказывание на основе пройденного материала урока;