Развитие коммуникативной компетенции на уроках английского посредством игровых технологий с учетом требований обновленных ФГОС ООО

Автор: Мишук Юлия Юрьевна

Организация: МКОУ Краснозерский лицей №2 им. Ф.И.Анисичкина

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п.Краснозерское

В настоящее время знание иностранных языков – это не только атрибут культурного развития человека, но и условие его успешной карьеры. Согласно новым требованиям ФГОС в Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса. В наше время английский используется как основной язык для интернационального общения, будь то личные встречи, туризм или бизнес. Новости, сайты, инструкции к пользованию и книги переводятся в первую очередь на английский язык. Международные научные конференции, форумы, презентации также проводятся на английском языке. Он является рабочим в большинстве компьютерных программ, и 71% мировой переписки также ведется на языке Великобритании и Америки.

Коммуникативная компетенция подразумевает умение пользоваться всеми видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением (монолог, диалог), письмом. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Коммуникативные игровые технологии облегчают формирование, развитие и совершенствование коммуникативных умений, способствуют развитию коммуникативной компетенции.

Поэтому выбранная мною тема «Развитие коммуникативной компетенции на уроках английского посредством игровых технологий» является очень актуальной и востребованной на сегодняшний день.

Целью моей работы является развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение, воспитание активной саморазвивающейся личности.

Начальный этап обучения иностранным языкам предполагает реализацию более узких целей:

-создание устойчивого коммуникативного ядра;

-поддержание глубокой заинтересованности, которая служит стимулом для продолжения изучения иностранного языка на среднем и старшем этапах;

-организация активного речевого взаимодействия.

Данные цели я реализую через решение следующих задач:

-проводить урок с учетом психологических особенностей, эмоционального воздействия, используя логические формы подачи материала;

-применять особые приемы, активизирующие обучение.

-снятие языкового барьера в общении

Современное образование требует от педагогов внедрения инновационных подходов к обучению, одним из которых является развитие коммуникативной компетенции на уроках английского языка. Использование игровых технологий в этом контексте становится особенно актуальным, поскольку игры способствуют созданию атмосферы сотрудничества и дружелюбия, что, в свою очередь, активизирует участие учащихся в образовательном процессе.

Согласно обновленным требованиям ФГОС ООО, важно не только формировать языковые навыки, но и развивать умение эффективно общаться в разных ситуациях. Игровые технологии, такие как ролевые игры, деловые игры и дидактические квесты, позволяют учащимся практиковать английский язык в контексте реальных жизненных ситуаций, что способствует улучшению их коммуникативной компетенции.

Кроме того, использование игровых методов помогает учитывать индивидуальные особенности учащихся, позволяя каждому ученику раскрыть свой потенциал. Таким образом, интеграция игровых технологий в уроки английского языка отвечает требованиям современного образования и создает условия для успешного овладения языком в разнообразных коммуникативных ситуациях.

Одним из ключевых аспектов применения игровых технологий является возможность создания безопасной и непринужденной обстановки для учеников. Когда учащиеся вовлечены в игровую деятельность, они менее склонны к страху ошибки и, как следствие, более открыты к экспериментированию с языком. Это создает условия для активного практического использования английского языка, которые являются необходимыми для формирования уверенности в своих силах и навыков общения.

Кроме того, применение игровых технологий может существенно повысить мотивацию учащихся. Интересный и интерактивный формат уроков делает обучение более привлекательным и увлекательным, что способствует увеличению времени, проведенного за практикой языка. Соревновательный аспект, присутствующий в большинстве игр, побуждает учеников стараться достигать лучших результатов, что, в итоге, положительно сказывается на их успехах.

Также важно отметить, что использование различных видов игр позволяет развивать не только языковые навыки, но и социальные умения. Учащиеся учатся работать в команде, уважать мнение друг друга и принимать совместные решения, что формирует важные жизненные навыки, необходимые в будущем. Интеграция игровых технологий в систему образования не только отвечает актуальным требованиям, но и обогащает учебный процесс, делая его более разнообразным и эффективным.

Игровые технологии также способствуют развитию критического мышления у учащихся. Когда студенты участвуют в играх, они вынуждены анализировать ситуацию, принимать решения и обосновывать свои действия, что развивает логические и аналитические навыки. Важно отметить, что через игру можно интегрировать различные виды деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо, что создает синергетический эффект.

Кроме того, игровые элементы могут быть использованы для формирования командного духа и сотрудничества среди учеников. Работая вместе над задачами и решая проблемы в рамках игры, ученики учатся взаимодействовать, обмениваться мнениями и корректировать свои действия в зависимости от групповой динамики. Эти навыки окажутся полезными не только на уроках английского языка, но и в жизни в целом.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и характеризуются познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игра может занимать от 3-5 минут до 20-25 минут урока. Она может быть использована в качестве тренировочного упражнения при закреплении, при повторении пройденного материала, при введении нового материала. Игры могут быть использованы на различных этапах урока. Главное правило - соблюдение чувства меры, иначе теряется свежесть эмоционального воздействия игры, а учащиеся утомляются.

В своей работе я использую разные виды игр:

-Лексические игры;

-Грамматические игры;

-Фонетические игры;

-Ролевые игры

-Логические игры;

-Игра-драматизация

-Релаксационные игры.

Подробно остановимся на каждой из них:

Лексические игры.

Целью данных игр является: помощь в приобретении и расширении словарного запаса, употребление лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; знакомство ребенка с сочетаемостью слов, развитие речевой деятельности ребенка.

«Игра на запоминание»
Цель: запоминание тематической лексики (животные, фрукты, овощи, еда, одежда, профессии, дом, семья, спорт и т.д.)
Ход игры: Учитель раскладывает перед учениками 10 карточек с рисунками, все хором называют слова. Учитель просит отвернуться или закрыть глаза и забирает одну карточку. Ученики должны догадаться какой карточки не хватает, называя все 10 слов по порядку. В конце карточек не остается, но дети называют все слова в правильном порядке.

«Снежный ком».
Цель: закрепление лексики по теме урока (животные, фрукты, овощи, еда, одежда, профессии, дом, семья, спорт и т.д.), тренировка памяти.
Ход игры: начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они включались в игру, и сказать новое слово. Если кто – то забыл слово или перепутал порядок, он выбывает из игры.

Грамматические

Основные цели грамматических игр: научить детей употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности; практически применять знания по грамматике, создать естественную ситуацию для употребления грамматических конструкций в естественных ситуациях общения

Act as you say.
Цель: тренировка употребления Present Continuous.
Ход игры: Задание заключается в выполнение команд с комментариями. Играют по 3 ученика: 1 – отдаёт команду, 2 – выполняет и говорит, что он делает, 3 – описывает действия второго.
1 – Play volleyball. 2 – I am playing volleyball. 3 – He/ She is playing volleyball.

1 – Wash your face. 2 – I am washing my face. 3 – He/ She is washing his/ her face.

1 – Do exercises. 2 – I am doing exercises. 3 – He/ She is doing exercises.

«Прятки»
Цель: тренировка употребления предлогов места.
Ход игры: необходима большая картинка с изображением комнаты. Водящий (один из учеников) «прячется» где – нибудь на картинке, пишет на бумаге, куда он спрятался и отдаёт её учителю. Дети, задавая водящему общие вопросы, «ищут» его на картинке.
- Are you under the bed?
- Are you behind the door?
- Are you on the chair?
- Are you in the box?

Фонетические

«Кто быстрее?»

Цель: формирование и совершенствование навыков установления звуко-буквенных соответствий и значений слов на слух
Ход игры: ученикам раздаются карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на иностранном языке, во второй – их транскрипция, в третьей – перевод слов на русский язык. Слова на иностранном языке пронумерованы по порядку. Как только преподаватель произносит то или иное слово, каждый ученик должен, поставить его номер рядом с соответствующими транскрипцией и переводом на русский язык (или соединить все три соответствия непрерывной чертой). Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит соответствия между иноязычным словом, транскрипцией и переводом.

Ролевые игры

Цель: Способствуют усилению коммуникативной направленности в обучении, развитию интереса к языку. Ролевая игра позволяет оптимально сочетать групповые, парные и индивидуальные формы работы на уроке и во внеурочное время.

«Преступление и наказание»

Ученики старших классов изучая тему могут разыграть суд/поход к врачу, в котором будут задействованы все учащиеся группы. Роли могут быть распределены заранее и учащиеся должны повторить специальную лексику.

Драматизация

«Зоопарк»

Цель: обобщение и систематизация изученного материала по теме. Дети приносят свои любимые игрушки-животных, да и в моем кабинете имеется несколько наборов игрушек. Каждый ученик представляется от имени животного, рассказывает, что умеет делать это животное, описывает какое оно. Можно разыграть диалоги знакомства между животными с помощью кукол кукольного театра, которых мы изготовили с помощью учителя технологии и родителей.

Релаксационные

Цель– снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Происходит применения элементов здоровьесберегающих технологий.

Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, скороговорки,заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить о том, что при проведении релаксации не нужно ставить цель перед учениками запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика от умственного напряжения.

Результаты данной технологии нашли свое отражение в следующих достижениях учащихся:

1.Ежегодное результативное Участие в Международном конкурсе «Британский бульдог».

2.Успешная сдача ОГЭ и ЕГЭ, поступление в ВУЗ.

3. Положительные результаты сдачи ВПР, АКР.

4.Ежегодное участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

5. Результативное участие в конкурсе чтецов на английском языке

6.Устойчивое качество успеваемости (держится на уровне 60-70% при 100% общей успеваемости).

 

Можем сделать вывод, что внедрение игровых технологий в процесс обучения позволяет учителям проводить более глубокий анализ результатов обучения. Наблюдая за поведением учеников во время игры, педагог может выявить их сильные и слабые стороны, индивидуальные предпочтения и потребности, что позволяет адаптировать методику преподавания под каждый класс, обеспечивая более персонализированный подход к обучению.

Опубликовано: 09.09.2024