Анализ заданий на развитие читательской грамотности по уровням на уроках английского языка

Автор: Юсупова Елена Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №39

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Набережные Челны

Понятие «функциональная грамотность» было впервые употреблено еще в 1965 году на Всемирном конгрессе министров просвещения в Тегеране, но при этом термин «читательская грамотность» появился в контексте международного тестирования в лишь 1991 году.

Всего существует 6 уровней читательской грамотности в зависимости от типа текста и читательских умений. Давайте посмотрим, как обстоят дела у российских школьников (С 2019 год общероссийскую оценку по модели PISA проводит Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО). На момент исследования читательской грамотности 2019 года доля учащихся не достигших пороговых результатов (т.е. находившихся ниже 2 уровня) составляла 18,5%, в 2022 году это число сократилось до 13,8%. 5 и 6 уровни в 2019 году набрали 5,8% тестируемых, в 2022 же году их стало 7,4%, т.е. на 1,6% больше. Таким образом основная доля приходится на 2-4 уровни: в 2019 году – 75,7%, в 2022 78,8 %.

В связи с данными результатами видится необходимым проанализировать задания на формирование и развитие читательской грамотности. Тем более что, несмотря на то что в интернете очень много сборников заданий, направленных на формирование читательской грамотности на уроках английского языка, в них этом нет указания какой именно уровень они развивают. Для примера возьмем задания из учебника английского языка «Английский в фокусе» (Ю.Е. Валиулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс) для учащихся 6 класса.

Один из наиболее частых заданий – это ответ на общий или специальный вопрос (who – кто, what – что, where – где, when – почему). Для выполнения данного задания ученикам необходимо найти в тексте одну или несколько единиц информации, изложенной в явном виде, это соответствует 1му уровню читательской грамотности.

Специальные и общие вопросы могут также требовать от учащегося дополнительного, но не сложного осмысления, распознавания главной мысли текста (What is the text about?), интерпретации отдельных частей текста, что соответствует 2му уровню читательской грамотности.

Следующее по частотности задание к тексту – определение верности или ложности утверждения, для этого учащимся нужно сравнить или противопоставить отдельные сообщения текста, оценивая аргументы, которыми они подкреплены. Данное задание также способствует развитию 2го уровня читательской грамотности. Ко 2му уровню читательской грамотности также относятся задания связанные с простыми приемами графического выделения информации, задания направленные на чтение и понимание графиков, схем, изображений, приемов графического выделения информации.

В данном учебнике встречаются несплошные тексты, связанные одной темой, сопровождаемые заданиями на сравнение, противопоставление и категоризацию отдельных сообщений текста, истолкование значений слов или фраз, что соотносится с 3им уровнем читательской грамотности.

Для развития 3го уровня читательской грамотности включены задания, в которых учащиеся должны разъяснять отдельные элементы содержания и формы текста, давать им оценку.

Задания на развитие повышенного и высокого уровня читательской грамотности требуют использование длинных и сложных смешанных или составных текстов с незнакомым содержанием и формой. Таких текстов нет в учебниках английского языка. Но все же есть задания, которые соответствуют читательским умениям повышенного и высокого уровня.

В каждом модуле учебника последним заданием является задание на развитие навыков письменной речи (Writing либо Project). Данный вид задания способствует развитию 4го уровня читательской грамотности, в нем учащиеся используют информацию из текста (данного в предыдущих упражнениях) для решения практических задач.

В учебнике присутствуют задания, в которых учащиеся соотносят различные источники, что развивает умение находить сходство в различных точках зрения или ситуациях.

Таким образом мы видим, что большинство заданий направлено на формирование 2 и 3го уровней читательской грамотности. Но при этом стоит все такие помнить, что возраст учащихся 6го класса составляет 12-13 лет. Тестирование же на функциональную грамотность проводится среди 15 летних детей, что соответствует 9му классу.

Если мы обратимся к заданиям уже 8го класса учебника «Английский в фокусе», то мы увидим, что здесь больше заданий, требующих от читателя детальное и точное понимание текста, что учащиеся должны давать оценку содержания текста, находить и связывать единицы информацию не сообщенные в явном виде. Данные умения отвечают 4му уровню читательской грамотности.

А в учебнике 9го класса есть задания, развивающие высокий уровень читательской грамотности, в которых читатели устанавливают различие между содержанием и целью, между фактом и мнением применительно к сложным или абстрактным утверждениям.

Подводя итоги, видится необходимым добавить задания на формирование повышенного и высоко уровней читательской грамотности. Для этого можно использовать уроки, выделенные на домашнее чтение, внести тексты с мнениями различных психологов, либо тексты, в которых затрагиваемая проблема рассматривается с разных сторон, например, мужской и женский взгляд на вопрос, мнение родителей и детей. При этом тексты должны быть не просто с разными, но и противоречащими друг другу мнениями, материалы должны быть на абстрактные темы. Задания должны требовать от читателя строить абстрактные понятия, привлекать фоновые, в том числе академические знания, анализировать явные и скрытые цели авторов, оценивать качество и достоверность источников, выявлять расхождения и противоречия между текстами. Это могут быть следующие задания:

1. What proves does the author provide to prove his version?
2. Match the reasons given in each paragraph and common consequences with the following statements in the table.
3. Find 3 contradiction in scientists’ views.

Литература:

1. Фролова П.И. К вопросу об историческом развитии понятия «Функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. №1 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-istoricheskom-razvitii-ponyatiya-funktsionalnaya-gramotnost-v-pedagogicheskoy-teorii-i-praktike (дата обращения: 23.08.2024).
2. Результаты общероссийской оценки по модели PISA – 2022, представленный ФГБУ ФИОКО, 2023.
3. Английский язык. 6 класс: учеб.для общеобразоват. Организаций/ [Ю.Е. Валиулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 13е изд. – Москва: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 144с. – Английский в фокусе.
4. Английский язык. 8 класс: учеб.для общеобразоват. Организаций/ [Ю.Е. Валиулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 12е изд. – Москва: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 215с. – Английский в фокусе.
5. Английский язык. 9 класс: учеб.для общеобразоват. Организаций/ [Ю.Е. Валиулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 10е изд. – Москва: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 232с. – Английский в фокусе.
6. Волкова О.А. Учебное пособие по формированию навыков выполнения практических заданий по читательской грамотности. Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников РТ ИПиО ФГАОУ Во «КФУ», 2024.

Опубликовано: 10.09.2024