Методические рекомендации по использованию ресурсов платформы «Quizizz» при обучении грамматическим навыкам речи на английском языке в рамках основного общего образования (из опыта работы)

Автор: Родина Татьяна Андреевна

Организация: ГБОУ школа №1948

Населенный пункт: Москва

Согласно современным тенденциям и повсеместной цифровизации образования в России цифровые технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса в современной школе (1-4). Цифровые ресурсы способствуют решению различных образовательных задач и, в частности, позволяют эффективно формировать грамматические навыки на уроках английского языка. О чем свидетельствуют многие авторы, изучающие и рассматривающие их применение в образовательном процессе (5-9).

В данной статье рассмотрим особенности использования платформы Quizizz для формирования грамматических навыков, рассмотрим каким образом работать с ней в рамках основного общего образования. Данная платформа позволяет проводить онлайн-викторины в «живом режиме», отрабатывая различные грамматические темы и конструкции (10).

Первый шаг, который необходимо предпринять – это регистрация на платформе. Процесс регистрации простой и достаточно быстрый. Необходимо открыть сайт, где расположена платформа и нажать на кнопку регистрации, далее следуя инструкциям нужно зарегистрироваться как учитель, выбрав предмет, возрастную категорию обучающихся. Затем, нужно подтвердить регистрацию с помощью электронной почты и после этого можно приступать к работе с сервисом.

Интерфейс личного кабинета прост в использовании, в нем есть вкладки для создания, поиска готовых викторин в библиотеке, просмотра отчетов, коллекций, созданных классов, настроек и редактирования профиля.

Для запуска интерактивной викторины можно воспользоваться поиском по библиотеке уже созданных или создать свою, а также отредактировать викторину из библиотеки. Когда необходимая викторина найдена следует выбрать режим игры, которых несколько. Первый, в котором каждый учащийся играет самостоятельно и все соревнуются за первое место. Второй предполагает командную игру, в которой организатор может создать две и более команды. Распределение обучающихся по командам автоматическое, но при необходимости организатор может перераспределить участников самостоятельно. Это можно сделать после присоединения участников к викторине. Еще один режим называется под руководством инструктора и предполагает, что инструктор сам переключает вопросы, ответы ограничены по времени, в этом режиме инструктор может включать режим живой доски и делать пометки на ней. У участников есть функция поднятия руки с просьбой о помощи или продления времени на ответ. Отличие от первого режима в том, что все участники отвечают на один и тот же вопрос одновременно, в то время как при игре самостоятельной участники отвечают на вопросы в разном порядке (выпадают в хаотичном порядке у каждого).

Для входа в викторину обучающиеся открывают сайт платформы quizizz и нажимают кнопку ввести код, помимо этого можно прислать ссылку на игру или отобразить QR-код на экране для присоединения. После ввода кода, участники пишут свое имя и нажимают кнопку присоединения. Все, кто присоединились к викторине отображаются у организатора на экране. После того, как все присоединились, организатор нажимает кнопку «начать» и викторина начинается в режиме реального времени с отображением таблицы со всеми участниками на экране организатора. Если вывести эту таблицу на большой экран или проектор, обучающиеся видят количество баллов, места и правильность ответов других участников. Можно не отображать экран организатора, так как у каждого участника эта информация периодически высвечивается на устройстве, с которого они присоединились к викторине. Викторина сопровождается музыкой и звуковыми эффектами, которые можно менять.

В виду того, что участники пишут свои имена самостоятельно, то организатору для оценивания ответов необходимо попросить присоединиться под своим именем иначе результат участника викторины трудно будет идентифицировать. В случае неприемлемых имен участников организатор может принудительно удалить его из викторины.

Длительность викторины варьируется в зависимости от количества вопросов в ней, скорости ответа участников. В среднем викторина из 15 вопросов занимает 10-15 минут. Количество вопросов в викторине может быть различным и определяется ее создателем. На количество заданий влияет сам контент, его объем в каждом вопросе, кроме того следует учитывать время на ознакомление (прочтение) вопросов участниками. Перед викториной участникам следует назвать тему викторины и каким образом отвечать (например, выбрать один правильный ответ или несколько). В вопросах, где требуется вписать слово, нужно сказать каким образом его вписывать. Иногда слово, записанное с заглавной буквы может засчитаться за ошибку. Поэтому, используя готовую викторину с такими заданиями, следует посмотреть какой ответ предполагается и каким образом он записан.

Во время прохождения викторины возможно, что некоторые участники завершают викторину быстро. В таком случае им приходится ждать завершения всеми участниками, поэтому следует обозначить участникам, что при прохождении вопросов викторины большим количеством участников она будет завершена досрочно. У организатора предусмотрена кнопка завершения.

Несмотря на большой выбор готовых викторин, часто некоторые вопросы требуют корректировки или замены. Поэтому целесообразно просматривать всю викторину и при необходимости редактировать ее по своему запросу и с учетом запросов обучающихся. Создание своей интерактивной викторины достаточно простой, но время затратный процесс, который может занять от 1 часа до 2 часов.

В рамках одного урока целесообразно проводить от 1 до 2 викторин в конце занятия для закрепления пройденной темы. Возможно использование викторины и в начале занятия. В этом случае можно провести одну и ту же интерактивную игру для активизации уже имеющихся знаний в начале, и для визуального отображения результатов после повторения в конце занятия. Таким образом обучающиеся увидят свой прогресс в рамках одного урока. Такие викторины можно проводить в рамках уроков-повторений или уроков-соревнований, предпраздничных активностей или в рамках внеурочной деятельности.

При организации викторин в процессе урока организатору следует продуманно подойти к планированию времени. Так обязательно следует предусмотреть время на подключение к игре, наличие мобильных устройств у всех учащихся. В случае, если у некоторых отсутствует доступ к сети Интернет или само мобильное устройство, обучающихся можно объединить в пары или мини группы. Тогда для группы или пары достаточно одного устройства и будет организована работа в группах. При такой организации важно предусмотреть то, чтобы каждый участник группы был активно включен в процесс прохождения викторины.

Таким образом, это основные моменты по организации и проведению интерактивной викторины. Теперь следует рассмотреть основные моменты, которые необходимо учитывать при использовании платформы для формирования грамматических навыков.

Наиболее эффективный вариант ее использования – это закрепление и отработка полученных знаний. Поэтому целесообразно использовать этот сервис после презентации грамматического материала на уроке. Рассмотрим некоторые особенности и возможности этой платформы на примере серии викторин для формирования грамматических навыков по теме «Present tenses».

Одной из самых сложных грамматических тем для изучения является тема английских времен. Рассмотрим каким образом сервис Quizizz может выступить в роли помощника для обучающихся и для педагога.

Для примера возьмем группу времен present в рамках изучения на уровне основного общего образования. Будем разрабатывать интерактивные викторины в базовой бесплатной версии, в каждой из которых будет от 15 до 20 вопросов. Разделим грамматическую тему present tenses на несколько этапов: теоретический, аналитический, практический.

На первом этапе обучающимся предлагается викторина по основным теоретическим аспектам употребления времен группы present. Так ученики часто затрудняются в запоминании названий времен, способах их образования, а также различении действий, когда они употребляются, словах-указателях. Поэтому первой в серии будет викторина на эту тему, где учащимся нужно будет соединить правильно названия времен, соотнести необходимую формулу со временем. Следующая викторина поможет закрепить умение определять какое действие названо, соотносить слова-указатели со временем в котором они употребляются. Эти викторины лучше запустить в режиме под руководством инструктора, для последовательного выполнения заданий и возможностью комментирования со стороны педагога.

На следующем аналитическом этапе обучающимся необходимо будет закрепить умение узнавать употребленное в предложение время по его «формуле» без слов-указателей. Эта викторина будет состоять из предложений, построенных на знакомой лексике во всех четырех временах группы present (см Приложение 5, рис.4). Следующей викториной на этом этапе будет викторина по словам-указателям, где участники подбирают необходимые слова-указатели в зависимости от предложения. Эти викторины можно провести как самостоятельную работу каждого обучающегося.

Следующий этап будет посвящён практическим навыкам. В процессе прохождения викторины участником необходимо будет поставить глаголы в требующееся время группы present. В каждом из вопросов будет по четыре варианта ответов, а также вопросы с записью своего ответа. Также как и предыдущие, эту викторину следует провести в режиме самостоятельной работы.

Особенность этих викторин в том, что они могут быть проведены многократно и в разных режимах, что будет способствовать автоматизации операций. Все вопросы и варианты ответов всегда расположены хаотично, что не приведет к запоминанию букв ответов или их последовательности, а потребует осознанного обдумывания.

Возможно проведение итоговой викторины в командном режиме, которая будет включать в себя задания разных этапов: и теоретические, аналитические и практические вопросы в одной викторине.

Таким образом в серию викторин по грамматической теме времена английского глагола группы present вошли 7 викторин. Из них по две интерактивной викторины на каждый этап и одна завершающая. Все викторины проводятся в рамках урока английского языка преимущественно в конце занятия после повторения грамматического материала.

Таким образом можно продумать серию викторин по другим грамматическим темам, где будут закрепляться теоретические знания, способность распознавать грамматические единицы в предложении и практическую отработку полученных знаний. Многократность повторений приведет к формированию грамматического навыка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – режим обращения: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102162745 .
2. Проект «Современная цифровая образовательная среда» [Электронный ресурс]. – режим обращения: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/ .
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649 "Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды" (Зарегистрирован 24.12.2019 № 56962) [Электронный ресурс]. – режим обращения: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201912250047 .
4. Федеральный государственный образовательный стандарт общего среднего образования. ФГОС Основное общее образование. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 11.12.2020). Зарегистрировано в Минюсте России 1 февраля 2011 г. N 19644 [Электронный ресурс] – режим обращения https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/
5. Зуева, О. Е. Цифровые технологии как инструмент формирования грамматических навыков в курсе иностранного языка для специальных целей (на примере направления «Туризм») / О. Е. Зуева, Р. М. Хасан. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы XVI Междунар. науч. конф. (г. Казань, ноябрь 2021 г.). — Казань: Молодой ученый, 2021. — С. 71-75. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/405/16743/ (дата обращения: 02.01.2024).
6. Ильина О. Н., Жильцова И. В. Формирование грамматических навыков на уроках английского языка // Человек, экономика, социум: актуальные научные исследования: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 25 ноября 2020г.: Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2020. С. 12-15. URL: https://apni.ru/article/1473-formirovanie-grammaticheskikh-navikov-na-urok (дата обращения: 02.01.2024).
7. Никулина Т.В, Стариченко Е.Б. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление // Педагогическое образование в России. 2018. №8. [Электронный ресурс]. – режим обращения: https://cyberleninka.ru/article/n/informatizatsiya-i-tsifrovizatsiya-obrazovaniya-ponyatiya-tehnologii-upravlenie/viewer (дата обращения – 23.12.2023).
8. Русинова А.А., Воеводина Т.В. Использование обучающих интерактивных платформ (на примере «Learningapps», «quizizz», «learnis») для развития экологической культуры младших школьников. [Электронный ресурс] – режим обращения - https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-obuchayuschih-interaktivnyh-platform-na-primere-learningapps-quizizz-learnis-dlya-razvitiya-ekologicheskoy-kultury/viewer (дата обращения: 04.01.2024).
9. Современные образовательные технологии в рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» [Текст]: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. Н.Ю. Блохина, Г.А. Кобелева, КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». - Киров, 2020. - 70 с.
10. Платформа Quizizz - https://quizizz.com/

Опубликовано: 15.09.2024