Развитие навыков критического мышления у учащихся через анализ английских текстов

Автор: Плотникова Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Борисоглебск

Аннотация. В статье рассматриваются методы развития критического мышления у учащихся через анализ английских текстов. Описываются подходы, которые позволяют использовать тексты на английском языке для формирования навыков анализа, оценки и интерпретации информации. Приводятся примеры заданий и упражнений, направленных на развитие критического мышления в процессе работы с текстами.

Ключевые слова: критическое мышление, анализ текстов, английский язык, навыки мышления, образовательные методы.

 

Критическое мышление является важным навыком, который необходимо развивать у детей для успешного обучения и жизни в современном обществе. В контексте изучения английского языка критическое мышление особенно важно, так как оно позволяет обучающимся не только понимать текст, но и оценивать его содержание, делать выводы и вырабатывать собственное мнение. Использование анализа английских текстов на уроках является эффективным методом для формирования этих навыков.

Одним из ключевых методов развития критического мышления является работа с текстами, которые представляют разные точки зрения на одну и ту же проблему. Обучающимся предлагается прочитать несколько статей или отрывков из книг, где одна и та же тема рассматривается с разных позиций. Например, это могут быть тексты, касающиеся глобальных проблем, таких как изменение климата или социальное неравенство. После прочтения обучающимся предлагается сравнить представленные мнения, выявить аргументы каждой стороны и оценить их обоснованность. Это упражнение помогает развивать навыки анализа и оценки информации, учит обучающихся критически относиться к прочитанному и формировать собственное мнение.

Важным аспектом является также обучение работе с подтекстом и скрытыми смыслами в тексте. Анализ художественных произведений или сложных журналистских текстов может включать задания, направленные на выявление авторской позиции, анализа риторических приёмов и их воздействия на читателя. Например, обучающимся можно предложить проанализировать, как автор использует язык для создания определённого настроения или для убеждения аудитории в своей точке зрения. Это заставляет учеников обращать внимание на детали и развивает способность интерпретировать информацию, что является важным элементом критического мышления.

Для развития критического мышления также полезно использовать задания на написание эссе или критических обзоров на основе прочитанного текста. Обчающиеся должны не только пересказать содержание, но и выразить своё мнение о тексте, аргументируя его примерами и анализом. Например, можно предложить написать эссе на тему «Как изменился мой взгляд на проблему после прочтения текста?», где обучающиеся должны проанализировать, как текст повлиял на их понимание проблемы и какие аргументы были наиболее убедительными. Это способствует развитию навыков аргументации и логического построения текста.

Работа в группах также является эффективным методом для развития критического мышления через анализ текстов. Обучающиеся могут работать в парах или небольших группах, обсуждая текст, задавая друг другу вопросы и предлагая альтернативные интерпретации. Например, после чтения текста можно организовать дискуссию, где каждая группа должна представить свою точку зрения на вопрос, поднятый в тексте, и защитить её перед остальными. Это учит обучающихся работать в команде, выслушивать разные мнения и аргументировать свою позицию.

Использование современных технологий также открывает новые возможности для развития критического мышления через анализ текстов. Приложения и платформы, такие как «Padlet» или «Google Docs», позволяют организовать совместную работу над текстом, где обучающиеся могут оставлять комментарии, предлагать свои интерпретации и обсуждать их в онлайн-режиме. Это помогает сделать процесс анализа текста более интерактивным и увлекательным, вовлекая ребят в активную работу с материалом.

На своих уроках при работе с текстами я часто использую технологию «Шесть шляп критического мышления», применение которой всегда дает отличный результат.

Практика использования элементов технологии развития критического мышления при работе с текстом подтверждает, что для использования перечисленных приёмов работы у обучающихся должен быть достаточно высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции (они должны обладать богатым словарным запасом, гибкими грамматическими навыками, а также умением обрабатывать информацию – выделять главное, отсеивать второстепенное / лишнее, аргументировать свою точку зрения).

Технологии развития критического мышления можно смело отнести к активным методам обучения в современном образовании, формирующим социально-коммуникативную компетентность обучающихся, что способствует налаживанию эффективных коммуникаций с окружающими в поиске оптимального решения сложных социальных вопросов, проявлении гибкости мышления и творчества. Накопленный опыт, безусловно, поможет им уверенно чувствовать себя в самостоятельной взрослой жизни.

Таким образом, анализ английских текстов является эффективным методом для развития критического мышления у обучающихся. Этот процесс включает в себя сравнение разных точек зрения, работу с подтекстом, написание эссе и работу в группах. Использование этих методов помогает учащимся не только лучше понимать и анализировать тексты, но и развивать навыки критического мышления, которые необходимы для успешного обучения и жизни в современном мире.

 

Список литературы

1. Комарова, И. С. Развитие критического мышления на уроках иностранного языка в свете ФГОС / И. С. Комарова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 21 (125). — С. 999-1002.

2. Яфарова, М. П. Применение технологии критического мышления на уроках английского языка как способ повышения мотивации / М. П. Яфарова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 42 (176). — С. 222-229.

Опубликовано: 19.09.2024