Включение в урок игровых процедур

Автор: Минина Олеся Сергеевна

Организация: МБОУ Гимназия №25

Населенный пункт: Архангельская область, г. Архангельск

ЧТО ТАКОЕ ИГРА?

• Игра – основной вид учебной деятельности на уроке.

• Игра позволяет учителю организовать деятельность обучающихся, сделать её более активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств, для получения информации – то есть создать мотивацию, которой часто не хватает нашим ученикам.

• В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий - всё это даёт возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - "оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми".

• Главное при использовании игровых моментов на уроках – создать доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для обучающихся.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ИГРА?

• В зависимости от целей и задач урока могут быть использованы различные игры, они могут предлагаться в процессе закрепления учебного материала, на этапе его активизации в речи обучающихся.

• Игры применяются как отдельные элементы урока или весь урок может быть проведён в форме игры с элементами соревнования между группами.

• Игра может занимать от 3-5 минут до 20-25 минут урока.

• Она может быть использована в качестве тренировочного упражнения при закреплении, при повторении пройденного материала, при введении нового материала.

• Главное правило - соблюдение чувства меры, иначе теряется свежесть эмоционального воздействия игры, а обучающиеся утомляются.

ИГРОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ – НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА.

Как учитель-предметник, рассматриваю использование игровых процедур на уроках неотъемлемой частью своей работы. Считаю, что именно игровые элементы, грамотно включённые в учебный процесс, способны помочь в реализации главной цели обучения иностранному языку в совокупности её составляющих – формированию коммуникативной компетенции учащихся. При этом для успешной реализации главной цели обучения я ориентируюсь на выполнение более узких, но не менее важных задач:

• 1) создание «ситуации успеха» для каждого участника игры;

• 3) обеспечение личностного роста каждого участника;

• 2) повышение мотивации изучения предмета;

• 4) совершенствование умений активного и доброжелательного взаимодействия друг с другом;

• 6) формирование и совершенствование основных аспектов иноязычной речевой деятельности: аудирования, чтения, письма, говорения.

• 5) активизация психической, познавательной и творческой сфер личности средствами иностранного языка;

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ ИГРОВЫХ ПРОЦЕДУР В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

• 1) соответствие задачам урока;

• 2) соответствие возрастным особенностям учащихся;

• 3) сочетаемость с другими видами деятельности на уроке;

• 4) целесообразность затраченного времени;

• 5) вариативность.

КАТЕГОРИИ ИГРЫ.

Я полностью поддерживаю теорию М. Ф. Стронина, который в своей книге «Обучающие игры на уроках английского языка» подразделяет игры на следующие категории:

• 1.

• 2.

• 3.

• 4.

лексические игры;

грамматические игры;

фонетические игры;

орфографические игры;

Цели:

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

• познакомить учащихся с новыми словами и их сочетаниями;

• тренировать учащихся в употреблении лексике в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

• активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

• развивать речевую реакцию.

В своей педагогической практике я часто использую различные стихотворения, рифмовки, скороговорки. Дети с удовольствием разучивают их, запоминают. На следующем уроке они помогают мне – «работают учителем»: один из учеников выходит к доске (учитель), он произносит первую строку стихотворения, а остальные за ним повторяют. Т.о. дети стараются выучить наизусть, чтобы быть в роли учителя.

Игры с мячом «Поймай и ответь» Детям задаётся общий вопрос, например: Where are you from? Откуда ты? Дети должны ответить “I am from Russia”. Результат: дети ловят мяч и пытаются правильно ответить на вопрос. Как показала практика, даже слабые ученики принимают участие в такой игре, стараются не отставать от своих одноклассников.

Цели:

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

• научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

• создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;

• развить речевую активность и самостоятельность обучающихся.

• Игра «Один-много» (множественное число).

Учитель бросает мяч ребёнку, называя существительное (часть тела или что-то другое) в единственном числе. Ребёнок называет это существительное во множественном числе и бросает мяч учителю.

• Игра «I can run»

• Отрабатывается правило употребления модального глагола СAN

• Pupil 1: I can run

• Pupil 2: I can run and jump

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Цель - тренировать учащихся в произнесении английских звуков.

На доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Преподаватель читает и объясняет значение слов, предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текст несколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даются две – три минуты для заучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и обучаемые должны прочитать его наизусть.

Незнайка и мы.

В класс пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята не просто повторяют звуки, они стараются научить Незнайку правильному произношению. Незнайка показывает детям транскрипционные знаки, а ребята хором называют их. А чтобы проверить, как ребята запомнили эти звуки, Незнайка начинает делать ошибки. Если звук произнесен правильно, дети молчат, а если неправильно, они дружно хлопают в ладоши.

Цели:

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

• формирование навыков правописания английских букв, буквосочетаний, слов, транскрипционных знаков, предложений;

• тренировка памяти обучающихся.

Игра «На одну букву»

• учитель предлагает назвать все предметы по какой-либо теме на соответствующую букву. Кто назовет больше, тот и выигрывает.

Игра «Буквы-карточки»

• преподаватель распределяет по 3-4 картинки между учащимися, на которых изображены известные им предметы. Затем называет букву, а ученики должны поднять соответствующие карточки на этот звук, букву. Выигрывает тот, кто раньше других останется без карточек.

Игра «Буквы рассыпались»

• deninggar (gardening)

• ingvelltra (travelling)

• tsorsp (sports)

• csimu (music)

ИГРОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ПОЗВОЛЯЮТ.

• глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, развить его положительные личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в команде и т.д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию.

• в игре обучающиеся развивают свою языковую компетенцию, многократно повторяя те или иные речевые клише в данной конкретной ситуации.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pptx (749,9 КБ)

Опубликовано: 30.09.2024