«Зельеварение» метапредметный курс химии и английского языка на платформе Moodle

Автор: Клющева Мария Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ № 191

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург

Современное общество выдвигает новые требования к школе, к образовательной среде в целом. Так, наряду с существующими ранее задачами, на первое место выходит воспитание компетентной личности, способной эффективно действовать в нестандартной ситуации, на основе целостного восприятия мира. Новые социальные запросы определяют цели образования – обеспечить такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться». Следовательно, перед школой стоит задача сформировать такие метаумения, как теоретическое мышление, навыки переработки информации, критическое мышление, творческое мышление.

Стержнем развития интеллектуальных умений является учебная ситуация, работая с которой учащиеся получают специфические комплексные результаты предметного и метапредметного характера. Актуальность дистанционного обучения очевидна, так как способствует развитию умения ученика учиться, что является одним из основных понятий ФГОС.

Занимаясь изучением мотивации, стало интересно, может ли технология дистанционного обучения помочь в формировании дополнительной мотивации к изучению наших предметов и, конечно, в формировании ключевой компетентности «умение учиться»?

Для ответа на вопрос был создан дистанционный курс «Зельеварение» в оболочке Moodle. Почему именно «зельеварение»? Потому что:

1. Волшебный мир книг о Гарри Поттере (которым интересуются современные подростки) позволяет нам провести параллель между магическими предметами, которые изучают главные герои, и современными предметами учебного плана. Так, «зельеварение» - это по сути своей химия.

2. Это возможность наполнить предмет «зельеварение» реальным содержанием начального курса химии для учащихся 8 класса.

3. Элементы английского языка стали связующим звеном между предметным содержанием курса химии, придуманным курсом «зельеварения» и стимулом для учащихся изучать и химию, и английский язык.

Участники, подписанные на курс – это группа учащихся 8а класса ГБОУ СОШ №191 с углубленным изучением иностранных языков.

Дистанционный курс (ознакомиться с ним можно по ссылке https://dokrgv.ru/course/view.php?id=290) состоит из трех блоков:

• Организационный (цели, задачи, анкета Attendance Form, рекомендации учащимся, учебный план, словарь, информационные ресурсы).
• Учебный (три лекции с разнообразными заданиями: «Зельеварение в системе естественных магических наук», «Лабораторное оборудование и правила техники безопасности», «Химические элементы и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»).
• Итоговый диагностический модуль (анкета «Рефлексия», упражнения и задания на повторение и сообразительность выполнялись учащимися по факультетам, на которые участники разделились самостоятельно, ответив на анкету в организационном блоке).

Анализируя полученные результаты работы учащихся над курсом «Зельеварение» на платформе Moodle, можно сделать следующие выводы:

• Учащиеся лучше всего (82-100% правильных ответов) справлялись с заданиями на «короткий ответ», «верно/неверно», «на соответствие», «мультивыбор»; а задания «опрос» (30%) и «эссе» (29%) вызвали затруднения, вероятно, вследствие необходимости в этих заданиях выражать свои мысли в свободной форме.
• Работая в домашних условиях, в комфортной обстановке, учащиеся имели возможность самостоятельно устанавливать скорость изучения и выполнять задания в индивидуальном темпе. Кому-то для достижения максимального результата достаточно 40 минут, а кому-то мало и часа.
• Учащиеся проявили интерес к интерактивным заданиям «LearningApps.org», кроссворд «HotPotatoes», текстовое задание «Эрудит». Следует отметить, что система не зафиксировала выполнение учениками упражнений, созданных в «LearningApps.org», хотя положительные отзывы в устной форме от учащихся были получены.
• Цель курса, а именно повышение мотивации к изучению химии посредством создания учебной ситуации, достигнута. «Курс интересный и структурированный. Очень рада, что форма дистанционная и можно проходить в удобное время» (цитата учащихся).

Следует добавить, что несомненными плюсами дистанционного обучения также являются: технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий; обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей; свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий; доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях; мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.

Минусами являются: индивидуально-психологические условия - для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося; необходимость постоянного доступа к источникам информации - нужна хорошая техническая оснащенность, компьютер и выход в Интернет; нет в достаточной мере постоянного контроля над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом; в дистанционном образовании основа обучения только письменная, для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

Минусом в работе с «Moodle» является также отсутствие удобной формы анализа результатов учащихся. Осталось много вопросов: почему ответы некоторых учащихся система не зафиксировала? Причем в разных формах – и в лекции, и в заданиях, связанных с загрузкой данных ответа, и в упражнениях learningApps.org. Мы считаем, что учителю должно быть удобно работать с той или иной системой, программой, в том числе и с созданием отчета по деятельности учащихся, так как учитель и так много труда, усилий, времени положил на создание самого урока/курса.

Подводя итог, следует признать, что дистанционное обучение удобно, полезно и интересно и учителю, и ученикам.

Преимущество данной педагогической технологии заключается в том, что выполнение её основных положений приводит также к полному удовлетворению многих требований Закона об образовании РФ (в том числе статья 16, Закон "Об образовании в РФ" 273-ФЗ):

• она обеспечивает 100% достижение целей обучения всеми учащимися, хотя бы на обязательном первом уровне усвоения, что соответствует выполнению минимального требования Госстандарта.
• обеспечивается развивающий принцип обучения за счет выполнения заданий более высокого уровня усвоения, при котором появляется возможность развивать природные способности учащихся, выявлять одаренных детей.
• создаётся атмосфера для роста самоуважения личности, укрепление её уверенности в себе, удовлетворение основной потребности - потребности в самоуважении.

 

Библиография

1. Rowling, J.K. Harry Potter and the Half-Blood Prince. – Bloomsburry Publishing, London, 2018. – pages 158-162.
2. Бораго, Либациус. Зельеварение. Расширенный курс зельеварения для шестого курса. – OwlCraft, 2018. – С. 10-21.
3. Химия. Региональные олимпиады. 8-11 классы/ авт.-сост. О.С. Габриелян, А.Н. Прошлецов. - 3-е изд.,стереотип. – М. :Дрофа, 2008. – 287, [1] с. – (Олимпиады школьников).
4. Химия: большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Л. Л. Андреева, О.С. Габриелян, Н.Н. Гара и др.- 3-е изд., перераб. – М. : Дрофа, 2008. – 749, [3] с. – (Большие справочники для школьников и поступающих в вузы).
5. Степин Б.Д. Занимательные задания и эффективные опыты по химии / Б. Д. Степин, Л. Ю. Аликберова. – 3-е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 430, [2] с. : ил. – ( Познавательно! Занимательно!).
6. Аликберова, Л.Ю. Полезная химия: задачи и истории / Л. Ю. Аликберова, Н. С. Рукк. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 187, [5] с. : ил. – (Познавательно! Занимательно!).

 

 

Опубликовано: 08.10.2024