Рабочая программа внеурочной деятельности по учебному предмету «Иностранный язык» для учащихся 5-7 классов

Автор: Мукминова Лилия Фоатовна

Организация: ЧОУ СШ №23 «Менеджер»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Альметьевск

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

 

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Поэтому в настоящее время необходимо учить личность постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешное развитие. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного подхода и методов проектно-исследовательской деятельности.

Именно проектная деятельность позволит сместить акцент с процесса пассивного накопления учащимися суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов, что способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях.

Основная цель - увеличение интереса и активизация позитивной мотивации к музыке через формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения конкретных практических задач с использованием проектного метода.

Сопутствующая цель – развитие личностных качеств обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества).

Основные задачи:

Образовательные:

• познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; знать и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта; знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы; иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении; проводить рефлексию своей деятельности.

Развивающие:

• формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей; развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.

Воспитательные:

• способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать возможность учащимся проявить себя.

 

Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, понятный и доступный учащимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их.

Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятых, шестых классов средней школы.

Новизна программы заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.

Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.

Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.

Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.

Формы учебных занятий:

• теоретические: семинар, комбинированное занятие, конференция;
• практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д.

Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает закрепление полученных знаний и умений на практике в новых условиях.

Для проверки знаний учащихся, а также навыков работы на компьютере используется несколько различных форм контроля: обсуждение в группе, индивидуальная работа, творческий проект.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: макет, рассказ, доклад, концерт, спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник, комплексная работа и т.д.

Группы умений, которые формирует курс:

• исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
• социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
• оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
• информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);
• презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
• рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
• менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

1. Постановка проблемы

Проблема может идти от ребенка , а может направляться учителем, то есть учитель создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей данной проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого ребенка.

2. Тема проекта

Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация строится иначе: сначала озвучивается тема, потом - проблема, которая определила название проекта.

3. Цель проекта

После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель проекта.

4. Задачи проекта

Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:

• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);

• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше — с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.

5. Гипотеза

Гипотезу выдвигают исходя из цели.

6. План работы

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

• подумать самостоятельно;

• посмотреть книги;

• спросить у взрослых;

• обратиться к компьютеру;

• понаблюдать;

• проконсультироваться со специалистом;

• провести эксперимент;

• другие.

В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

7. Продукт проекта

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.

Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции; диск с записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, каталог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.

Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который подтверждает значимость проекта в современной жизни.

8. Выводы (итог) проекта

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

 

Место курса в учебном плане

На проектно-исследовательскую деятельность в 5-7 классах предусмотрено 70 часов, из расчета 2 часа в неделю. Единицей учебного процесса является урок.

 

Ценностные ориентиры содержания проектной мастерской

Учебный курс призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации собственных проектов. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.

Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности подростка становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя.

В рамках деятельности мастерской происходит реализация системно–деятельностного подхода ФГОС основного образования, где активно развиваются универсальные учебные действия.

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.
• общее представление о роли английского языка в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
• сформированность интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком;
• сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
• сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

 

 

Планируемые результаты

 

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:

• - понятие проекта;
• - понятие проектный продукт;
• - типы проектов и их проектные продукты;
• - понятие презентация проекта, ее назначение;
• - этапы выполнения проекта;
• - структуру проекта;
• - критерии оформления письменной части проекта;
• - критерии оценки проекта.

В результате изучения курса обучающиеся должны иметь представление:

• - о ситуации (реальная и ожидаемая), описание и анализ ситуации;
• - о ресурсах и их использовании;
• - о способах презентации проекта;
• - о написании отчета о ходе проекта;
• - о рисках, их возникновении и предотвращении;
• - об экспертизе деятельности.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

• - определять проблему и вытекающие из неё задачи;
• - ставить цель;
• - составлять и реализовывать план проекта;
• - отбирать материал из информационных источников;
• - анализировать полученные данные;
• - делать выводы;
• - оценивать работу по критериям оценивания;
• - выбирать соответствующую форму проектного продукта;
• - создавать основные слайды для презентации проекта;
• - оформлять результаты проектной деятельности;
• - проводить рефлексию своей деятельности;
• - работать по ТК, с простейшим оборудованием и материалами;
• - работать в парах и в группах.

 

Критерии оценивания проектов учащихся

Формы и методы контроля: защита проектов. Оценку проектов проводят и учащиеся (самооценка), и учитель.

 

Критерии оценки проекта	Содержание критерия оценки	Кол-во баллов
Актуальность поставленной проблемы	Насколько работа интересна в практическом или теоретическом плане?	От 0 до 1
	Насколько работа является новой? обращается ли автор к проблеме, для комплексного решения которой нет готовых ответов?	От 0 до 1
	Верно ли определил автор актуальность работы?	От 0 до 1
	Верно ли определены цели, задачи работы?	От 0 до 2
Теоретическая и \ или практическая ценность	Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной возможности) применения на практике.	От 0 до 2
	Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в определенной научной области	От 0 до 2
	Автор в работе указал теоретическую и / или практическую значимость	От 0 до 1
Методы исследования	Целесообразность применяемых методов	1
	Соблюдение технологии использования методов	1
Качество содержания проектной работы	выводы работы соответствуют поставленным целям	2
	оригинальность, неповторимость проекта	2
	в проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых освещается отдельная сторона работы	1
	есть ли исследовательский аспект в работе	2
	есть ли у работы перспектива развития	1
Качество продукта проекта (презентации, сайта, информационного диска)	интересная форма представления, но в рамках делового стиля	От 0 до 2
	логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.	От 0 до 2
	форма материала соответствует задумке	1
	текст легко воспринимается,	1
	отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.	1
Компетентность участника при защите работы	Четкие представления о целях работы, о направлениях ее развития, критическая оценка работы и полученных результатов	От 0 до 2
	Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные моменты в работе	От 0 до 2
	Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы, оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их аудитории.	От 0 до 2
	Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел раскрыть основную суть работы.	От 0 до 2
	Докладчик смог аргументировано ответить на заданные вопросы либо определить возможные пути поиска ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно проделанной работы). Если проект групповой – то вопросы задаются не только докладчику, но и остальным авторам проекта.	От 0 до 2
ИТОГО	СУММА БАЛЛОВ	МАКСИМУМ 45 БАЛЛОВ

Общая оценка за проект (в конце четверти) выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:

• 65-80% - оценка “3”
• 80-90% - оценка “4”
• 90-100% - оценка “5”

 

 

Перечень учебно – методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

 

1. Библиотечный фонд.

 

1. БиболетоваМ.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка. Титул, 2010

2. Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку.//ИЯШ, 2005, № 3

3. ДушеинаТ.В.Проектная методика на уроках иностранного языка.//ИЯШ, 2003 №5.

4. Корнева Л.П. Применение метода проектов на уроках английского языка.//ИЯШ, 2006, №5

5. Круглова О.С. Технология проектного обучения \\ Завуч. № 6, 1999. С 90-94.

6. Крылова О. Освоение Амазонии, или Использование метода проектов в преподавании. \\ Директор школы. 1999. № 2 с.71-76.

7. Кудрявцева Л.В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социо-культурной компетенции у учащихся старших классов

8. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка. //ИЯШ,2002.- № 3.

9. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку. Н.В. Туркина. – ИЯШ, 2002. - № 3. – C. 46-48

10. Трубанева, Н.Н. Использование метода проектов Н.Н. Трубанева // Обучение английскому языку в российских школах: Материалы IV Всероссийского семинара / Доклады и выступления. – Обнинск: Титул, 2001.

11. Шмелькова Л.В. Цель - проективно-технологическая компетентность педагога \\ Школьные технологии, №4. - 2002.

 

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Обучающие программы и темы исследовательских работ - http://obuchonok.ru
2. Темы проектов по английскому языку - http://tvorcheskie-proekty.ru/
3. Английский язык в школе - www.anglyaz.ru

 

3. Технические средства обучения.

1. Экран.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

 

 

Тематическое планирование

 

№	Темы	Кол-во часов	Содержание	Основные виды деятельности учащихся	Дата
1 полугодие
1	Что такое проект. Выбор темы проекта по английскому языку. От проблемы к цели.	2	Знакомство с проектной деятельностью. Роль английского языка в жизни человека. Выбор личной темы проекта.	Смыслообразование (Л). Определение цели (Р).
2	Роль английского языка в жизни человека. Технология составления плана работы. Планирование.	2	Знакомство со структурой проектной работы: введение, основная часть, заключение. Планировать свою работу “Что сначала, что потом”. Пользоваться иноязычной терминологией.	Подведение под понятие, выведение следствий (П) выдвижение гипотез и их обоснование (П). Постановка вопросов (К). Планирование (Р).
3	Реализация проекта. Введение.	4	Уметь находить и собирать материал по теме. Работа с литературой. Оформление проекта	Анализ, синтез (П). Планирование, контроль (Р). Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К)
4	Реализация проекта. Основная часть.	8	Работа с литературой, с энциклопедическими источниками. Оформление проекта.	Поиск и выделение информации (П), постановка вопроса ( К). Построение логической цепи доказательств (П)
5	Реализация проекта. Заключение.	4	Работа с литературой, с энциклопедическими источниками. Оформление проекта.	Построение логической цепи доказательств (П). Поиск и выделение информации (П), постановка вопроса (К).
6	Суждения, умозаключения, выводы. Коррекция проекта.	4	Рефлексия. Анализ и синтез своих действий - выводы. Обобщать материал, находить главное.	Коррекция и оценка, волевая саморегуляция ( Р)
7	Оформление презентации и проекта по английскому языку	6	Обсуждение и эстетическое оформления проекта.	Нравственно-этическое оценивание (Л) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К)
8	Подготовка к защите и представление проекта проектной мастерской «Английская шкатулка»	2	Демонстрация своей работы над проектом.	Подготовка доклада выступления и презентации
9	Защита проектов	3	Конференция. Выступление обучающихся с презентацией своих проектов. Анализ проектно-исследовательской деятельности.	Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
2 полугодие
1	Что такое проект. Выбор темы проекта по английскому языку. От проблемы к цели.	2	Знакомство с проектной деятельностью. Роль английского языка в жизни человека. Выбор личной темы проекта.	Смыслообразование (Л). Определение цели (Р).
2	Роль английского языка в жизни человека. Технология составления плана работы. Планирование.	2	Знакомство со структурой проектной работы: введение, основная часть, заключение. Планировать свою работу “Что сначала, что потом”. Пользоваться иноязычной терминологией.	Подведение под понятие, выведение следствий (П) выдвижение гипотез и их обоснование (П). Постановка вопросов (К). Планирование (Р).
3	Реализация проекта. Введение.	4	Уметь находить и собирать материал по теме. Работа с литературой. Оформление проекта	Анализ, синтез (П). Планирование, контроль (Р). Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К)
4	Реализация проекта. Основная часть.	8	Работа с литературой, с энциклопедическими источниками. Оформление проекта.	Поиск и выделение информации (П), постановка вопроса ( К). Построение логической цепи доказательств (П)
5	Реализация проекта. Заключение.	4	Работа с литературой, с энциклопедическими источниками. Оформление проекта.	Построение логической цепи доказательств (П). Поиск и выделение информации (П), постановка вопроса (К).
6	Суждения, умозаключения, выводы. Коррекция проекта.	4	Рефлексия. Анализ и синтез своих действий - выводы. Обобщать материал, находить главное.	Коррекция и оценка, волевая саморегуляция ( Р)
7	Оформление презентации и проекта по английскому языку	6	Обсуждение и эстетическое оформления проекта.	Нравственно-этическое оценивание (Л) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли (К)
8	Подготовка к защите и представление проекта проектной мастерской	2	Демонстрация своей работы над проектом.	Подготовка доклада выступления и презентации
9	Защита проектов	3	Конференция. Выступление обучающихся с презентацией своих проектов. Анализ проектно-исследовательской деятельности.	Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
Итого		70 часов

1. file0.docx (48,9 КБ)

Опубликовано: 15.10.2024