Использование метода проектов в обучении английскому языку

Автор: Корнева Светлана Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №172

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Метод проектов в последнее время приобретает все большую популярность в обучении иностранному языку. Наиболее полно с ним можно работать не только на уроках, но и во внеклассной работе, когда используется широкий спектр проблемных, поисковых, исследовательских приемов, четко ориентированных на реальный практический результат по любой теме, изучаемой в рамках школьной программы и на любой ступени обучения иностранным языкам. Это возможно при условии отбора тематики, имеющей практическую направленность.

Проект предоставляет огромную возможность включения учащихся в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению английского языка, потребность в самообразовании. В конечном итоге предполагается достижение коммуникативной компетенции, т.е., определенного уровня языковых, страноведческих и социокультурных знаний, коммуникативных умений и речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение.

Прежде, чем применять метод проекта, следует подобрать темы, которые будут наиболее интересны для учащихся при выполнении проекта. Далее необходимо сформулировать некоторое количество как индивидуальных, так и групповых примерных тем, работа по которым потребует усвоения учащимися необходимых по программе знаний и формирования творческого опыта.

Учащиеся разрабатывают и защищают проекты по темам, являющимися компонентами школьной программы по иностранному языку.

Во время работы над проектами возникают новые темы, проблемы, требующие от учащихся проявления с их стороны творчества, самостоятельности суждений. В процессе индивидуальной, парной, групповой, коллективной работы над проектами происходит формирование способностей к коммуникации. В период выполнения проектов у школьников развиваются следующие умения:

- общеучебные: работа с учебником, со словарем, справочной литературой, составление плана доклада, сообщения, выступления по теме и т.д.;

- специальные: умение сокращать текст и передавать его в устной форме, осуществлять тематический подбор лексики, пользоваться двуязычным словарем, делать краткие записи по проблеме, составлять сообщения и др.;

- собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие речевое и неречевое поведение.

В начале первого полугодия учащиеся выбирают тему для долгосрочного проекта в соответствии со своими личными интересами и практическими возможностями. В процессе подготовительного этапа над проблемой, школьники подбирают материал и затем оформляют его в виде научно – исследовательской работы, либо представляют его в форме прикладного проекта. Презентация проектов происходит на заключительных уроках по определенной теме с оформлением результатов и подведением итогов.

Проектная методика значительно повышает уровень владения языковым материалом, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, способствует совершенствованию уровня владения страноведческой информацией. Данный метод следует использовать как эффективное дополнение к другим видам обучения, который может решить ряд важных дидактических задач. В том числе – отработка необходимых навыков и умений в увлекательной для учащихся форме, расширение кругозора и раскрытие творческих способностей школьников.

Ниже предлагается разработка проекта, интегрированного в учебный процесс, выполняемого учащимися 8 класса по теме «Система самоуправления в школе».

Тип проекта: ролево – игровой с элементами исследовательской и творческой деятельности.

В основе проекта лежит исследовательская работа учащихся и сравнение политического устройства мировых держав с устройством школьной детской организации.

Цели проекта:

1) повышение уровня владения языковым материалом и говорением как одним из видов речевой деятельности;

2) повышение уровня внутренней мотивации учащихся к более качественному владению английским языком;

3) повышение уровня самостоятельности учащихся, уровня сплоченности коллектива, а также их общего интеллектуального развития.

Задачи проекта:

• Формировать языковые знания и совершенствовать речевые умения учащихся по теме «Система самоуправления в школе», систематизировать и закрепить ранее пройденный материал по теме, совершенствовать развитие иноязычной речевой компетенции и межкультурной коммуникации в целом.

• Познакомить учащихся с методами групповой работы, методами проведения исследований, направленных на решение определенной проблемы.

• Повысить уровень автономности учащихся посредством самоорганизации в проведении исследовательской, творческой работы.

• Развивать сплоченность коллектива, ответственное критическое мышление, воображение, смекалку в процессе иноязычной ролевой игровой деятельности.

• Вовлечь учащихся данного проекта в дальнейшую исследовательскую деятельность по решению новых проблем, связанных с реальной жизнью и внутренним миром подростков.

Работа над проектом:

1) сбор информации о политических системах Великобритании, США, России;

2) выбор каждой проектной группой темы, ознакомление с информацией, анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Отработка лингвострановедческих понятий по новой теме;

3) сравнение политического устройства мировых держав с устройством школьной детской организации;

4) выбор каждой группой формы презентации проекта;

5) оформление собранного материала и подготовка к защите проектов с распределенными ролями между участниками проектных групп.

Схема долгосрочного проекта

Этап подготовки
Деятельность учителя 1. Психолого-педагогическая диагностика: - тестирование развития учебно-организационных, интеллектуальных, языковых и коммуникативных знаний и умений; - определение готовности учащихся к выполнению проектной деятельности. 2. Разработка идеи проекта: - постановка целей; - установление связи проекта с содержанием учебной программы; - формулировка темы проекта; - составление общего плана проекта. 3. Выбор и создание системы диагностики	Деятельность учащихся
Организационный этап
1. Организация проектной деятельности учащихся. 2. Консультации учащихся. 3. Организационная помощь учащимся.	1. Обсуждение идеи проекта. 2. Распределение проектных заданий. 3. Выбор формы презентации проекта.
Этап исследовательской работы
1. Мониторинг деятельности учащихся. 2. Корректировка деятельности учащихся. 3. Побуждение учащихся делать сравнения, обобщения, выводы. 4. Проверка логики рассуждения учащихся.	1. Работа с источниками информации. 2. Обзор, анализ и систематизация материала. 3. Обсуждение результатов проектной работы в группе. 4. Подведение итогов выполнения каждого проектного задания.
Этап презентации
1. Вывод о проведении проектной деятельности. 2. Награждение лучших участников проекта.	1. Выступление. 2. Обмен мнениями. 3. Защита результатов проектной деятельности. 4. Подведение итогов проекта.

 

Тематическое планирование

№	Содержание	Кол-во часов	Дата	Вид проектной работы
1 2	Изучение политической системы Великобритании	2		Поиск материалов в печатных, аудио- и видеоисточниках.
3	Монарх. Королевская семья.	1		Фотографии, видеоклип.
4 5	Исполнительная власть. Правительство. Кабинет министров.	2
6 7	Законодательная власть. Парламент. Палата Общин. Палата Лордов.	2		Составление схем, таблиц.
8 9	Изучение политической системы США.	2		Поиск материалов в Интернете.
10 11	Президент и его кабинет.	2
12 13	Законодательная власть. Конгресс.	2		Интерактивные вопросы и упражнения.
14 15	Палата Представителей. Сенат.	2
16 17	Российская Федерация.	2		Репортаж.
18 19	Исполнительная власть. Федеральное правительство. Кабинет министров.	2		Аудиозаписи.
20 21	Законодательная власть. Федеральное Собрание.	2		Устные рассказы, сообщения.
22 23	Федеральный Совет. Дума.	2
24 25	Система школьного самоуправления.	2		Дискуссии.
26 27	Исполнительная и законодательная ветви власти.	2
28 29	Определение функции министерств.	2
30 31	Сравнение политических систем государств со школьной системой самоуправления.	2		Видеоконференция
32	Положительные и отрицательные черты характера лидера. Руководители государств.	1		Выступление
33 34	Символы государств. Символы школьной республики.	2		Круглый стол

 

Проект позволит ребятам формулировать свои мысли, вступать в диалог по теме с другими учениками, доносить изученную информацию до других, расширить кругозор и раскрыть творческие способности. Ученики получают возможность выступать перед незнакомой публикой.

 

 

 

Литература

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. - М., 2000.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя - М.: АРКТИ, 2000.

3. Григальчик Е.К., Губаревич Д.И. Обучаем иначе: стратегия активного обучения. Минск: Соврем. слово, 2003.

3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991.

4. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

5. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: - М.: Глосса-Пресс, 2010.

 

Опубликовано: 16.10.2024