№п/п

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые БУД

Планируемые результаты

Действия учителя (субъекта обучающей деятельности)

Действия обучаемого

(субъекта учебной деятельности)

1.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности к выполнению учебной деятельности.

Слайд 1

Обращение-приветствие.

Форма организации фронтальная.

Впускает учащихся в класс.

T: Good morning, dear students! I am glad to see you today! Welcome to our English lesson!

How are you today?

Входят в класс

Ученики используют слайд для ответа на вопрос

Личностные:

готовность к выполнению учебной деятельности.

Регулятивные: готовность соблюдать правила поведения на уроке

Коммуникативные: готовность работать в группе по решению общих учебных задач.

Личностные: Возникновение внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

Предметные:

готовность трудиться на уроке

2.

Этап целеполагания

Цель: подготовка к познавательным действиям обучающихся и организация потребности к построению учебных действий по преодолению индивидуальных затруднений в пробном действии.

Постановка вопроса

Выполнение двигательных действий для решения проблемной ситуации (групповая форма).

T: Dear students! To find out what topic we are going to talk about today, you need to listen to a piece of music and tell us what the topic of the lesson is.

2. Задаёт вопрос:
T:What associations do you have when you hear this music?
Ученики должны ответить: The topic of the lesson is “Healthy lifestyle”.

Отвечают на поставленный вопрос.

Ответ на вопрос: о здоровье и спорте, о здоровом образе жизни.

Дополняют друг друга.

Мотивация на включение в работу и выполнение препятствий.

Личностные:

Пробные действия посредством поиска и установления «значения для себя»

Познавательные:

усвоение знаний о значении ЗОЖ.

Регулятивные:

готовность соблюдать правила поведения на уроке.

Личностные:

овладение навыками презентации своей позиции.

Предметные: выполнение в рамках заданного задач.

Стремление преодолеть то, «что я не знаю».

3.

Этап закрепления полученного знания с проговариванием во внешней речи.

Цель:

усвоение обучающимися нового способа действия при решении поставленных задач.

Постановка учебных задач, вопросов

Работа в команде. Использование эвристического, объяснительно-иллюстративного методов обучения.

.

Какие задачи на уроке?
T: What are the tasks of the lesson?
Ответы учащихся:

We will…

-repeat a material of the topic “Healthy lifestyle»

-read and speak English

-describe pictures

-give advices

-talk about traditional British meals

-play Sonya’s Skype interview

Отвечают на предложенный вопрос, ориентируясь на
опоры презентации.

Личностные:

Готовность к учебной активности

Предметные:

способность использовать устную и письменную речь для отстаивания своей точки зрения

Личностные:

умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

Предметные:

Овладение приёмами воспроизведения нового знания

4.

Фонетическая и лексическая разминка.

Цель: подготовка к речевой деятельности учащихся, проверка домашнего задания

Организация мотивации поведения, ориентированное на соблюдение режима дня и полезное питание.

Создание ориентировочной основы.

Отметка о выполнении первой задачи

1)Предлагает учащимся повторять звуки и слова за собой.
T: Let’s do mouth exercises. Repeat after me and say :
h – health
th –healthy
healthy lifestyle, healthy food, healthy meal, to be healthy.

2) Лексическая разминка с мячом, проверка домашнего задания:

учитель кидает мяч и называет словосочетание. Ученик ловит мяч, повторяет словосочетание за учителем и переводит. Vocabulary Warming-up:

What games with a ball do you know?(football, volleyball, basketball, ping-pong, tennis)
to keep fit, to go to the gym, to do morning exercises, to eat healthy food, to drink water, to eat fruit, to eat vegetables, to go in for sport, etc.

Возвращаемся к поставленной задаче

Have we done the task 1?

Yes, we have.

Повторяют за учителем.

Работают со словами в группе, передавая мяч друг другу и переводят предложенные слова.

Личностные:

умение видеть свои сильные и слабые стороны.

Познавательные:

стремление к преодолению незнания.

Регулятивные:

умение корректировать свои действия в связи с изменением

Личностные:

Построение нового способа действий с учётом ошибок.

Предметные:

овладение новым способом действий

5.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного

Описание картинок и сопоставление их с текстом. Составление рекомендаций для девочки, чтобы быть здоровой.

Слайд 2

Самостоятельная работа с выбранной лексикой (фразами).

Стимулирование учебной активности.

Формулирование учителем вывода.

Look at this slide. Who can you see here?

I can see two girls.

The one is fresh and happy, the other is sad and tired.

Each of you has pictures and texts on your desks. Read and match the texts and the pictures on your papers.

1.Чтение текстов вслух

2.Проверка выполнения работы.

3.Составление рекомендаций, повторение глагола should

4.Похвалить за работу.

1)Обучающиеся сопоставляют описание картинки на слайде.

2)Обучающиеся работают с текстами, соединяя их с предложенными картинками.

Слушают ответы друг друга.

Личностные:

овладение опытом взаимодействия

Познавательные:

Готовность освоить новое содержание знания

Личностные:

умение планировать собственную деятельность в соответствии с постав-ленной задачей.

Предметные:

Формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение.

Физминутка.
Head, shoulders, knees and toes

Релаксация и смена вида деятельности.

Предлагает учащимся подвигаться под английскую песенку.
Did you do morning exercises today?.

Yes, I did. No, I didn’t.

Let’s sing his song and do it.

Выполняют физические упражнения, одновременно исполняя песню

Личностные:

Готовность к продолжению учебной деятельности.

Личностные:

правильное выполнение в рамках заданных

задач.

6.

Этап работы с текстом.

Прослушивание текста с целью понимания информации на поставленную задачу.

Поисковое чтение

Этап включения в процесс говорения

Пред текстовый этап с целью снятия языковых трудностей.

Прослушивание текста, понимание ответа на поставленный вопрос.

Групповая работа по тексту. Работа с предложенной проблемой.

Стимулирование учебной активности.

Формулирование учителем вывода, подведение итогов мини-дискуссии.

Look at the board and read the words and try to understand the meanings:

have breakfast, have lunch, have dinner/supper, consist of, a bowl of cereals, meal/food

Направляет и контролирует правильность выполнения поставленной задачи.

Dear student, please listen to some information about British traditional meals and tell what is the British traditional breakfast?
Предполагаемые ответы детей:
They eat eggs, porridge...

Управляет процессом групповой учебной деятельности.
Учащиеся по группам отвечают на вопросы, представитель группы участвует в обсуждении ответов. Другие ученики дополняют ответ своего участника.
1 группа What is the British typical breakfast ? What food is good and bad for the health?

2 группа What is the British traditional lunch? What food is good and bad for the health?

3 группа What is the British traditional dinner? What food is good and bad for the health?

Отработка фонетического произношения и смысловой догадки.

Ответ на вопрос:

Личностные:

Готовность к учебной коммуникативной активности

Коммуникативные:

способность работать в группе по решению общих учебных задач.

Регулятивные:

Способность самостоятельно осуществлять учебные действия

Коммуникативные:

способность работать в группе по решению поставленных учебных задач.

Регулятивные:

Способность коллективно осуществлять учебные действия

Личностные:

Умение самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Предметные:

Овладение приемами работы с эталоном (образцами)

Личностные:

умение планировать собственную деятельность в соответствии с постав-ленной задачей.

Предметные:

Формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение.

7

Этап театрализации. Интервью с корреспондентом.

Стимулирование коммуникативной активности. Дискуссия о своем распорядке дня и приемах пищи.

Today we have an interview with RAP reporter Sonya. She makes a project «Healthy lifestyle». Answer her questions please.

What do you usually eat for breakfast?

Do you do morning exercises?

Do you have lunch at school?

What do you have for dinner?

Are you interested in sport?

What time do you go to bed?

Ученики просматривают видео и отвечают на вопросы репортера.

Коммуникативные:

способность самостоятельно решить поставленную задачу, выделяя для себя главные аспекты для решения задачи.

Личностные:

Активизация навыков, презентация своей позиции.

8.

9.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности

Объяснение домашнего задания и выставления оценок

Окончание занятия

Работа с планом урока. Организация самопроверки.

Индивидуальная работа на местах. Оценивание обучающихся за работу на уроке.

We had a lot of tasks to do, so let’s check.

Have we done this task?

Озвучивает цели урока, указанные на доске, отмечает маркером.

Write one sentence on the “ball” which you can see on your desks: what you need to do to be healthy. And next to it, draw a smile face of your mood at the lesson. Place your “ball” in the selected column on the board.

What did you like most at the lesson?

Now write your home work for next lesson

Thank you! The lesson is over. Good bye! See you soon!

Подведение итогов занятия. Обратная связь.

Обучающиеся заполняют предложенную форму.

Выбирают смайлики на парте

ST p.5 ex.3 ex.2

p.5 ex.2 ex.4

Личностные:

Готовность принимать ответственность за свои чувства, мысли, поведение

Предметные:

Формирование первичных знаний о ЗОЖ

Коммуникативные:

Управление своей познавательной деятельностью.

Личностные:

правильное выполнение в рамках заданных

задач (соблюдение правил поведения на уроке).

Предметные

овладение новым знанием в повседневной жизни.