Стратегии работы с аудиотекстом при подготовке обучающихся к ГИА, раздел «Аудирование»

Автор: Косян Оксана Леонидовна

Организация: МБОУ «СОШ №59»

Населенный пункт: г.Курск

В своей статье коснусь аудирования, как одного из разделов ГИА, вызывающих у выпускников достаточные трудности. Для этого, конечно, существует немало объективных причин, к которым относятся и сам сложный текст, и не очень хорошего качества аудиозапись. Плюс ко всему в аудитории может быть довольно шумно. сё это,конечно, создаёт помехи для успешного выполнения заданий на прослушивание текста. Однако, как практика показывает, чаще всего это отговорки учеников, которые не научились слушать и что гораздо важнее слышать. Необходимо понимать , что проблемы с аудированием часто связаны с недостаточным лексическим запасом и проблемами с произношением, а также недостаточным знанием различных грамматических структур. Поэтому упорно работать над одним лишь прослушиванием недостаточно, так как для подготовки к экзамену нужна качественная проработка всех языковых знаний , умений и навыков в комплексе. Очень часто ученики не вполне себе представляют и не всегда оценивают сложность экзамена на иностранном языке, надеясь на русский авось. И очень часто отсутствие такой осведомлённости -это не их вина, а наша недоработка. И что же делать с таким вот сдающим ОГЭ или ЕГЭ ? Как непосредственно перед экзаменом научить выпускника выжать из имеющегося задания всё, что можно.

Я продемонстрирую вашему вниманию одну из стратегий работы с аудиотекстом при выполнении некоторых заданий по аудированию во время подготовки к ГИА, которая помогает даже слабым ученикам оставаться на плаву в этой части экзамена.

Аудирование — процесс сложный, особенно в условиях отсутствия языковой среды.И начинается этот процесс на уроке английского языка с речи учителя. И, вполне естественно, что к этой речи предъявляются определённые требования. Учителю следует говорить достаточно короткими предложениями, используя простую грамматику. Речь должна интонироваться, а ключевые слова выделяться. Следует употреблять повторяющиеся фразы в предложениях и перефразировать высказывания. Между высказываниями необходимо делать паузы, а также использовать мимику и жесты. Необходимо задавать вопросы чтобы убедиться, что вас понимают.

К основным ошибкам экзаменуемых относятся неумение выделять ключевые слова в прослушиваемом тексте, неумение игнорировать ненужную информацию, выбор варианта ответа только потому, что эти же слова звучат в тексте. В данном случае дети забывают,что верный ответ, как правило, выражен синонимами. Сами же выпускники, сдающие экзамен для себя ряд трудностей. Слишком быстрый темп звучащей речи сбивает с толку. Серьёзную проблему представляет необходимость обрабатывать услышанное для выбора ответа и необходимость выделять существенную информацию, а также следить за ходом мысли говорящего. Не говоря уже про наличие незнакомых слов и необходимость удерживать информацию в памяти. Со всеми этими трудностями и ошибками необходимо начинать бороться и справляться,как можно раньше.

Существует огромное количество разнообразных упражнений направленных на развитие и формирование навыка аудирования. Это упражнения на развитие речевого слуха. К ним относятся, например, задания на заполнение пропусков словами, предлогами. Хороши упражнения на тренировку памяти. Поиграйте в «Телефон», когда учитель шёпотом говорит ученику предложение, а тот передаёт его дальше. Особенно эффективны и упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования, когда ученик должен подобрать как можно больше синонимов к словам, составить словосочетания, определить содержание по заголовку, по иллюстрациям. Приёмов для подготовки учащихся к разделу аудирование существует огромное количество,но целесообразность их применения зависит от намерения, т.е. от цели аудирования. Помните, что разные виды аудирования требуют разных подходов, разных стратегий выполнения.

Обсудим один вид заданий по аудированию на ОГЭ ,когда ученикам нужно соотнести высказывания с рубриками, выражающими их содержание. Здесь возможен такой вариант работы . Дети получают скрипт с высказываниями, а сами утверждения из задания им не показывают. В первую очередь предложите детям выделить ключевые слова, а затем попытаться самим придумать эти утверждения и затем сравнить их с теми,которые были даны в задании. Необходимо помнить, что утверждение не должно содержать слов из текста и что нужно стараться использовать синонимы. Давайте попробует придумать утверждение для спикера А.

Speaker А.

I don’t know why so many people are interested in learning a foreign language. I think it’s the most monotonous task in the world. So about learning new words, making up unrealistic dialogues and reading texts. It’s just a nightmare. It’s the worst way to spend your time, in my opinion. I can actually find more exciting things to do. I’ll only learn a foreign language if I need it for my future job, which I hope won’t ever happen to me.

Какие ключевые слова и фразы, которые помогут нам понять основную мысль говорящего вы здесь выделите?

I don’t know why so many people are interested in learning a foreign language. I think it’s the most monotonous task in the world. So about learning new words, making up unrealistic dialogues and reading texts. It’s just a nightmare. It’s the worst way to spend your time, in my opinion. I can actually find more exciting things to do. I’ll only learn a foreign language if I need it for my future job, which I hope won’t ever happen to me.

Как правило ответ всегда совпадает с тем, что дано в задании. Детям очень нравится такой вид работы и ситуация успеха подкрепляет их веру в свои силы.

Подобное задание есть и в ЕГЭ, это 1 задание на множественные соответствия.

Каждый раз мы повторяем алгоритм выполнения данного задания. Повторяем разными способами. Вот один из них. Перед вами советы по выполнению этого задания по аудированию. Какие из них действительно полезны, а какие являются неправильными, плохими пунктами? Давайте исправим неправильные советы.

Теперь давайте попробуем расположить наши советы в правильном порядке. Что мы должны сделать сначала?

1) We should listen to the instructions carefully.

2) Read the statements and state the common topic.

3) Read the statements again and underline the key words in them.

4)Think of assosiations that you have with the key words in the statements.

5) Try to predict what the texts might be about.

6) While listening for the first time look for words which are connected with the key words in the statement.

7) You must complete the task after the first listening as much as you can.

8) Check your answers while listening for the second time and correct them if necessary.

9) Transfer your answers to the answer sheet after the second listening.

 

До прослушивания определяем общую тему для всех высказываний и отмечаем, что отличает одно от другого. Помним,что одно лишнее.

1. Cooking is always very expensive.

2. Cooking can help save some money.

3. Cooking takes too much of your time.

4. Cooking can become a great career.

5. It’s great to cook on special occasions.

6. Cooking brings families together.

7. Cooking can be a way to lose weight.

Выделяем(подчеркиваем) ключевые слова. Можно это делать в Кимах.

Думаем какие синонимы и антонимы мы услышим к этим словам. Ведь чтобы не было совсем просто и чтобы проверить знания авторы и составители не используют слова данные в задании, а используют синонимы, похожие фразы и антонимы. Переходим к тексту.

As for me, I love cooking. I can’t say I cook very well but my grandmother and mother are very good cooks. I love it when they have some time to teach me. We gather together in the kitchen and start cooking something tasty.It doesn’t matter for me what it is. It can be some soup or pastry or meat. It feels like magic- stirring and mixing, turning some raw products into a tasty meal.My mum and grandma tell me their lifestories while cooking and I feel part of my family.

Очевидно, что речь идёт о семье и ответом будет являться предложение №6.

 

На основе анализа ошибок и затруднений можно выделить «золотые правила» при подготовке к ГИА:

- Понимать информацию не значит знать каждое слово в тексте или уметь перевести его

-Основная идея текста, как правило, формулируется либо в начале, либо в конце

-Ключевые слова или фразы помогают понять смысл текста

-Не впадайте в панику, если вам кажется, что в тексте много незнакомых слов.

-Вопросы обычно не повторяют, а перефразируют текст, поэтому в тексте ищите не точное повторение слов и фраз из вопросов, а их синонимы.

-Обращайте внимание на контекст.

Помните, что:

-Если во время первого прослушивания не можете выбрать ответ к какому-то вопросу, не «застревайте» на нем, слушайте внимательно аудиотекст дальше и отвечайте на другие вопросы

-Во время второго прослушивания сконцентрируйте внимание на той информации, которая вами была упущена при первом прослушивании или в правильности которой вы сомневаетесь

-Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если вы не вполне уверены в его правильности.Ваша догадка может оказаться правильной и вы получите балл.

Тема эффективности обучения аудированию, и главным образом, совершенствования навыков аудирования при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, является одной из самых актуальных в современной методике обучения иностранным языкам. Нам с вами,дорогие коллеги, необходимо искать и изобретать методические приёмы, которые смогут стать наиболее эффективными при работе в данном направлении и, как следствие, помогут выпускникам разных уровней в успешной подготовке к ГИА и её не менее успешному прохождению.

 

Опубликовано: 31.10.2024