«Клоуз-тест» как форма контроля на уроках английского языка

Автор: Фурцева Валерия Сергеевна

Организация: МБОУ школа №2

Населенный пункт: г. Обь

Контроль и оценка уровня практического владения учащихся иностранным языком и знаниями — важные компоненты учебного процесса. Одним из эффективных средств контроля считаются тесты. Тесты являются наиболее экономной формой контроля и объективным показателем степени усвоения учащимися того или иного языкового материала.

Цель теста — определить уровень владения лексикой изучаемого языка, степень развития языковой догадки и в целом общий уровень владения языком. Тестирование как метод состоит из целого ряда приемов, среди которых особого внимания заслуживает «клоуз-тест»

Термин КЛОУЗ-ТЕСТ был предложен американским методистом В. Тэйлором для определения того, насколько труден тот или иной текст для чтения и понимания.
Это текст с пропущенными ключевыми словами, решением которого является восстановление компонентов текста. Подобные задания можно часто встретить в учебниках иностранного языка: текст с пропусками, которые нужно заполнить после аудирования.

Клоуз-тест — это эффективное средство контроля развития самых основных навыков речевой деятельности, к которым относятся чтение, письмо и аудирование. От контрольной работы оно отличается тем, что при тестировании всегда предполагается измерение, а значит — оценка будет более объективной.

С точки зрения обучаемых клоуз-тесты привлекательны творческим подходом при их выполнении, с точки зрения преподавателя – гибкостью и адаптивностью.

Методика«Клоуз-тест»
Особенность «клоуз-теста» состоит в том, что ситуация в нем представляется в виде связного текста, в котором пропущены отдельные слова, нуждающиеся в восстановлении за счет понимания контекста. Учащиеся вначале знакомятся с общим содержанием текста, затем заполняют пропуски теми словами, которые они считают необходимыми для восстановления содержания. Правильность заполнения пропусков свидетельствует о том, насколько хорошо человек владеет лексикой изучаемого языка, в какой степени у него развита языковая догадка и насколько адекватно он понимает текст каждой конкретной тестовой ситуации.

Клоуз-процедура предполагает осмысление информации, предшествующей пропуску и последующей за ним, анализ грамматической структуры, извлечение из долговременной памяти и подбор вербального элемента, сочетающегося с данным контекстом, облечение этого элемента в грамматическую форму.

Существуют несколько разновидностей клоуз-теста, перечислю некоторые из них:

1. Аудиоклоуз-тест. Это вид теста, при выполнении которого тестируемый подбирает или выбирает из предложенных недостающие в тексте буквы, слова, словосочетания и восстанавливает их во время пауз при повторном чтении текста.

Кроме того клоуз-тест может являться также средством проверки понимания иноязычной речи на слух. В этом случае он представляет собой звучащую речь (в монологической или диалогической форме), предъявляемую в нормальном темпе при наличии «естественных помех», роль которых выполняют пропущенные слова.

2. С-клоуз-тест Тест, состоящий в написании недостающей части слова (как правило, второй половины каждого второго слова). С-клоуз-тест используется как в языковых тестах (проверка сформированности орфографических, лексических, грамматических навыков), так и в речевых.
3. Б-клоуз-тест (Б – от буква). В нем каждый пропускается каждое 3-4 слово, в каждом слове-пропуске указана первая буква. Пропуски не делаются только в именах собственных, датах, цифрах.
4. Тест редактирования- это разновидность С-клоуз-теста, задачей которого является проверка умений исключать лишние, не подходящие для данного контекста словоформы, слова и словосочетания.

Методика составления клоуз-теста. Для основы теста выбирают отрывок литературного произведения объёмом не менее 100 и не более 300–400 слов, в котором пропускается каждое n-е (например, 5-е, 7-е и т. д.) слово. Учащиеся читают текст про себя два раза: при первом прочтении знакомятся с его общим содержанием, при втором — заполняют пропуски теми словами, которые находят необходимыми для восстановления содержания текста.

Основные требования к составлению клоуз-тестов:

• Выбор отрывка прозы объёмом от 100 до 400 слов. Количество слов зависит от уровня владения языком и стоящих при тестировании задач.
• Законченное по смыслу изложение или описание событий с учётом профессиональной направленности учебного заведения. Желательно, чтобы тематически содержание текста воспринималось без особых трудностей, в нём было минимальное количество незнакомых или малопонятных слов.
• Пропуск каждого n-го (5-го, 7-го и т. д.) слова, независимо от того, является ли оно служебным или знаменательным. Пропущенными словами не должны быть имена собственные или числительные.
• Предоставление учащимся возможности самим вводить собственные слова для отсутствующего элемента. Иногда составители тестов предлагают список слов на выбор, однако чаще всего учащимся предоставляют возможность самим вводить собственные слова для отсутствующего элемента.

 

Критерии оценивания:

Оценка качества выполнения клоуз-тестов может осуществляться следующим способом. За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл, за неправильный ответ или отказ от него — 0 баллов. Если для своего ответа испытуемый выбрал не то слово, которое требуется вставить, а близкое ему по значению (причем выбранное им слово соответствует смыслу всего отрывка), он получает 1 балл.

Функции клоуз-тестов:

1. Диагностическая функция. Тест оценивает, проверяет уровень учебных достижений. Заключается данная функция в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях
2. Обучающая функция. Тест, в том числе и клоуз-тест, закрепляет и корректирует знания учащихся, повышает уровень их понимания, дает новые знания. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации.
3. Развивающая функция. Данная функция состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих сил и способностей.

Преимущества:

1. Объективное оценивание. Т.к. каждый тест имеет свою шкалу оценивания благодаря которой тесты отличаются объективностью измерения результатов обучения, что отличает данный вид контроля от традиционной контрольной работы.
2. Возможность использования для любого типа контроля.
3. Возможность упростить или усложнить задания в зависимости от уровня знаний каждого учащегося. Например, учащимся с высоким уровнем владения учебным материалом предлагается стандартный клоуз-тест, учащимся со средним уровнем знаний по теме предлагается Б-клоуз-тест, в котором указывается первая буква пропущенного слова. Учащимся с низким уровнем владения учебным материалом предлагается клоуз-тест со словами для использования.
4. Быстрота получения результата и таким образом установления связи с учеником и обсуждения результатов. Тестовые задания составлены так, что не имеют только один правильный ответ, учащийся имеет возможность использовать близкие по значению слова, лишь передав понятый смысл текста.
5. Повышается познавательная активность учащихся. Работа с тестами способствует развитию у учащихся аналитических способностей формирует системное мышление, позволяет лучше усвоить изучаемый предмет.
6. Экономия времени при проверке.
7. Улучшение психологической атмосферы учебного процесса, учитель перестаёт быть источником отрицательных эмоций при оценивании знаний. Тестирование обеспечивает появление и накопление позитивных эмоций, способствующих мобилизации когнитивных процессов, и вследствие этого – более результативной деятельности. Этот эффект объясняется тем, что тестовые формы испытаний обращаются ко всему объему знаний по предмету, что позволяет учащемуся заполнить хотя бы на часть пропусков и получить положительное эмоциональное подкрепление.
8. В отличие от обычных тестов вероятность угадать какой-либо вариант ответа намного ниже. Для качественного выполнения клоуз-теста нужно понять прочитанный текст.
9. Возможность быстрой проверки умений учащихся понимания иностранной речи на слух.

 

Заключение. Использование клоуз-тестов повышает мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, а также уровень развития их коммуникативной компетенции и языковой догадки. Клоуз-тест может быть использован для всех видов контроля — предварительного, текущего, промежуточного и итогового — при условии методически грамотной организации и систематичности работы с этим видом тестирования.

1. file1.pptx (458,0 КБ)

Опубликовано: 02.11.2024