Игровые упражнения при обучении письменной речи в начальной школе

Автор: Порожняя Наталья Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №15

Населенный пункт: Краснодарский край, Тимашевский район, ст. Роговская

Письменная речь на начальном этапе играет важную роль в формировании коммуникативной компетенции. И этот этап включает закладку основ данной компетенции, необходимой для её дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения иностранного языка. На самом деле обучение письму в начальной школе, к примеру во 2 классе, проходит с самых первых уроков, с обучения английскому алфавиту. И так на протяжении всего года учащиеся учатся овладевать каллиграфией и орфографией в пределах изучения лексики. О значимости письма написано немало статей. И.В. Головань писал, что «…работа по развитию письменной речи на ИЯ … способствует развитию интереса к овладению ИЯ; развитию речемыслительной активности, творческих способностей, воображения детей; активизации лексико-грамматического минимума, повышению степени его тренировки и усвоения, созданию условий его употребления; вовлечению учащихся в творческую деятельность» [1]. Как же эффективно развить у детей навыки и умения письменной речи, ведь время урока ограничено. Чтобы обучение проходило более успешно на своих занятиях я использую игровые упражнения. Надо понимать, что игры на уроках являются мощным мотиватором, способствуют запоминанию материала и формируют навыки. Учитывая это, я стараюсь применять на практике как можно больше игр, нацеленных на формирование навыков орфографии.

Это, прежде всего диктанты: простые (написание букв алфавита, слов на изучаемые буквы) и сложные (написание коротких предложений для 2-3 классов и распространённых предложений для 4 классов).

Моим учащимся полюбились “Dictations without words”, когда вместо слов показываю картинку или рисунок, обозначающий то или иное изученное слово. Каждая картинка предъявляется в течение 10-15 секунд, а затем дети должны записать слова в тетрадь. Если слова освоены детьми достаточно хорошо и они знают графический образ слов, то можно предложить обратное задание. Учащимся демонстрируются слова на карточках, дети запоминают их в течение 5-10 секунд и записывают эти слова по памяти.

«Диктанты на память» могут снимать напряжение учащихся и превратить диктант в увлекательную игру, в которой могут принимать участие и более слабые учащиеся, ведь хорошей зрительной памятью обладают многие дети. Пример диктанта на память: учитель записывает слова на доске (5-6 слов), дети повторяют их хором и индивидуально, а затем устанавливается время для их запоминания (30 секунд). Слова стираются с доски, а ученики записывают их по памяти. Второй способ провести «диктант по памяти» - это раздать ученикам карточки со словами, дать время на их запоминание (не более минуты), затем забрать, а детям остаётся написать слова по памяти.

Закрепить орфографические навыки помогает упражнение “Bingo”. Детям нужно начертить табличку в тетради (таблица может состоять из 6 или 9 клеток). В течение минуты учащиеся заполняют клетки таблицы словами по предложенной теме, например, числительные или школьные предметы, глаголы-действия или местоимения. Важно, чтобы размеры клетки позволяли детям записать слова. Затем учитель называет слова по буквам, а ученики проверяют, и те, кто записал слова правильно, вычёркивают их. Побеждает тот, кто первым вычеркнет все слова и крикнет “Bingo”.

Игра “Spelling spider”тоже очень увлекательная. Я записываю на доске любое слово, например, CAT. Желающий ученик может добавить новое слово, содержащее любую букву, составляющее это слово. Например, ANT или TEN. Важно, чтобы слова располагались, как лапки паука.

Для отработки написания целых слов предлагаю учащимся дидактическую игру «Young detectives»: раскладываю на столе учителя несколько предметов по изучаемой теме, даю детям время для запоминания, затем накрываю предметы платком и предлагаю учащимся записать слова, которые они запомнили. Выигрывает тот, кто записал слова быстро и правильно. Можно попросить более сильных учеников описать слова, добавив их цвет, размер и так далее.

Ещё один вариант провести игру «Юные детективы»: разложенные на столе предметы внимательно изучаются детьми, затем ученики закрывают глаза, а я забираю 2-3 предмета. Дети открывают глаза, обнаруживают пропажу и записывают названия отсутствующих предметов.

Слова с перепутанными буквами, анаграммы, также популярны на моих занятиях. Такое задание можно предлагать ребятам на каждом уроке.

“Make it longer”: я прошу учащихся сделать короткое предложение более распространённым и длинным. Записываю на доске предложение The cat is in the hat. Дети вносят изменения в предложение, дополняя его прилагательными, тем самым удлиняя его. “A big fat cat is in the black old hat”. Или I have got a pen. Дети могут дополнить словами по теме «Школьные принадлежности». (I have got a red pen in my new pencil case). Здесь всё зависит от фантазии и желания учителя научить как можно лучше.

Все выше описанные игры и задания могут обогатить и целенаправленно выстроить уроки по формированию письменной компетенции учащихся, повысить их мотивацию и интерес к изучению иностранного языка, сделать обучение увлекательным и эффективным процессом. Игровые приёмы можно включать в начало урока, как разминку, в середину урока, как релаксацию и возможность получить положительные эмоции, лёгкость и удовольствие от урока и ученикам, и самому учителю.

Список использованной литературы:

1. Головань И.В. Развитие умений письменной речи на иностранном языке во время летнего отдыха//Иностр. языки в школе.-2006.-№7
2. Лапшова Н.К. Игровые приёмы обучения письменной речи на начальном этапе// Иностр. языки в школе.-2009.-№6
3. Мацько Г.Р. Игровые упражнения при изучении английского алфавита// Иностр. языки в школе.-2010.-№10

 

 

Опубликовано: 05.11.2024