Мастер-класс «Технология визуализации (кроссенс) на уроках английского языка»

Автор: Белоусова Любовь Николаевна

Организация: МБОУ «СШ с.Становое»

Населенный пункт: Липецкая область, с.Становое

Аудитория – учителя английского языка.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

 

Слайд 1

Тема мастер- класса «Технология визуализации (прием «кроссенс») на уроках английского языка.

Слайд 2

Свой мастер-класс я хотела бы начать со слов К.Д.Ушинского: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»

Взгляните, пожалуйста, на экран.

Слайд 3

Предлагаю вам разгадать ребус, чтобы узнать ключевое понятие мастер – класса.

 

Это слово - ВИЗУАЛИЗАЦИЯ.

Слайд 4

Цель моего мастер-класса - знакомство с технологией визуализации .

Задача – рассказать, что такое кроссенс, и как его использовать на уроках английского языка

Актуальность мастер-класса

Современному школьнику в условиях постоянно изменяющегося и совершенствующегося мира не подходит статичное изучение текстов учебника. От процесса обучения он ждет динамичности, познавательности, практической значимости. Эти требования должны быть соблюдены в рамках использования различных педагогических технологий.

Наряду с другими технологиями активного обучения технология визуализации стала наиболее актуальной для обеспечения разнообразия предоставления учебного материала в связи с учетом физиологических и психологических особенностей подрастающего поколения.

Само понятие « технология визуализации» появилось недавно, но учителям оно знакомо под названием одного из традиционных педагогических принципов — принципа наглядности. Но подход к наглядности при данной технологии совсем другой: визуализация на уроках – это не просто иллюстрирование материала. Визуальное мышление – это способность видеть, воспроизводить увиденное и чему-то учиться.

Слайд 5

Визуализация на уроках английского языка необходима. Она помогает обучающимся правильно организовывать и анализировать информацию, увеличивает объём запоминаемого материала, развивает критическое мышление, зрительную память, воображение и активизирует учебную и познавательную деятельность. Важно сделать визуализацию интерактивной, потому что пассивное восприятие информации с изображения плохо запоминается и не формирует образа в сознании.

Одним из современных приемов визуализации является кроссенс.

Слайд 6

Кроссенс - это головоломка нового поколения. Слово означает « пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом кроссворд. Кроссенс представляет собой набор из девяти картинок, замкнутых в стандартное поле, как в игре «Крестики – нолики». Задача обучающихся - составить ассоциативную цепочку, связав изображения. Центральным при этом является квадрат под номером 5.

Слайд 7

Применение кроссенса на уроках иностранного языка имеет множество вариантов. Они могут быть использованы на любом этапе урока: на стадии вызова для определения темы, для определения и постановки проблемы, на стадии закрепления материала, как способ организации групповой работы, на этапе рефлексии и как творческое домашнее задание.

Предлагаю вашему вниманию несколько кроссенсов, созданных мной для уроков английского языка в начальной школе по темам «Любимые сказки», «Любимые мультфильмы», и варианты их использования.

Слайды 8-9

Вступительное слово учителя:

- Good morning, children! How are you? I am very excited today. We have an interesting lesson. Guess, what is it about? Look on the screen!

 

 

 

 

На слайдах последовательно по щелчку появляются картинки, иллюстрирующие сказки/мультфильмы. Обучающиеся их называют и определяют тему урока. После этого открывается центральный квадрат.

Слайды 10-11

Вступительное слово учителя:

- Good morning, children! How are you? Do you like fairy tales? Look on the screen and name them.

 

 

 

На слайде демонстрируются картинки , иллюстрирующие сказки (две из них - английские).

-Which of fairy tales are extra? Lets delete them and define what are we going to speak about?

 

 

 

Обучающие называют лишние картинки, они убираются по щелчку, далее обучающиеся формулируют тему урока.

Данные кроссенсы можно использовать на стадии вызова.

Следующий кроссенс - для определения и постановки проблемы.

Слайд 12

Вступительное слово учителя:

- Good morning, children! How are you? Do you like fairy tales? Look on the screen and name them. These pictures are from books, films and cartoons. The question is: reading or watching fairy tales?

 

 

На слайде последовательно по щелчку появляются картинки, иллюстрирующие сказки, мультфильмы на сказочные сюжеты и фильмы – сказки. Обучающиеся определяют проблемный вопрос: читать или смотреть сказки.

Следующий кроссенс можно использовать на стадии рефлексии.

Слайд 13

Слово учителя:

- Our lesson is over. How are you just now? How do you feel?

 

 

На слайде последовательно по щелчку появляется сначала центральный квадрат, затем - картинки с героями сказок и со словами, описывающими их настроение. Обучающиеся делятся своими эмоциями.

Варианты применения представленных кроссенсов.

Слайд 14

2 класс - «Моя любимая сказка (знакомство со сказкой)», «Моя любимая сказка (знакомство с персонажами)», «Моя любимая сказка (описание характера персонажей)»,

«Моя любимая сказка (описание внешнего вида персонажей)», «Моя любимая сказка (главный герой)».

3класс - «Любимые мультфильмы», «Моя любимая сказка (рассказ о любимой сказке)», «Моя любимая сказка (описание главного героя: внешность)», « Моя любимая сказка (описание главного героя: характер)», « Любимые сказки моих друзей», « Любимые сказки детей в России и других странах».

4 класс – «Родная страна и страны изучаемого языка (сказки)» , «Родная страна и страны изучаемого языка (описание внешности литературных героев)», «Родная страна и страны изучаемого языка (описание характера литературных героев)».

Кроссенсы позволяют «оживить» урок. Использование такого приема в образовательном процессе будет способствовать развитию у обучающихся качеств, отвечающих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Слайд 15

Предлагаю вам выбрать, как вы поступите с информацией, полученной на моем мастер-классе.
Чемодан – возьму, пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.

 

 

Список источников.

1.Кириленко В. О., Кравченко О. В. Способы реализации технологии визуализации на уроках иностранного языка // Актуальные исследования. 2020. №23 (26). Ч.II. С. 77-80. URL: https://apni.ru/article/1505-sposobi-realizatsii-tekhnologii-vizualizatsii

2.Методический семинар «Визуализация учебной информации как средство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся» https://infourok.ru/seminar-vizualizaciya-uchebnoj-informacii-kak-sredstvo-aktivizacii-uchebno-poznavatelnoj-deyatelnosti-uchashihsya-5801400.html

3.Гуммель Оксана Николаевна. Мастер-класс «Технология визуализации как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка» https://videouroki.net/razrabotki/mastier-klass-tiekhnologhiia-vizualizatsii-kak-sriedstvo-formirovaniia-kommunika.html

4. https://yandex.ru/images/

 

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file1.pptx (4,1 МБ)
2. file0_5a188e40-b75f-4bdb-b527-e5d690f01ed2.docx (30,8 МБ)

Опубликовано: 05.11.2024