Вовлечение учащихся в процесс изучения иностранного языка через чтение иностранной литературы

Автор: Пантелеева Светлана Анатольевна

Организация: ГБОУ СОШ №160

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Учитель 21 века все чаще сталкивается с рядом проблем, занимаясь воспитанием и образованием детей, а также с необходимостью всегда быть готовым к поиску нового подхода к обучению учащихся иностранному языку. Одной из главных проблем преподавания иностранного языка в современной школе, которую можно решить с помощью уроков домашнего чтения, является недостаток интереса учащихся, инертность жизненной позиции и отсутствие мотивации к изучению языка.

Каким же образом чтение может повлиять на развитие интереса к изучению иностранного языка?

Прежде всего, нужно правильно выбрать книгу. При выборе произведения нужно принять во внимание, будет ли это одна книга, над которой будет работать вся группа, или учащиеся смогут выбрать разные книги и работать с ними в маленьких группах или индивидуально.
Текст произведения не должен быть слишком сложным. Если учащиеся будут постоянно пользоваться словарем в поисках огромного количества незнакомых слов, то от такого чтения они не будут получать удовольствие. К тому же, лучше всего, чтобы сами учащиеся участвовали в выборе произведения.
Прежде чем начать читать уже выбранную книгу, нужно обратить внимание читателей на обложку и картинки внутри издания с тем, чтобы учащиеся могли спрогнозировать ход истории, высказать свои предположения, что поможет вызвать у них интерес и желание прочитать это произведение до конца. Можно представить одну из главных проблем книги, как будто это произошло с кем-то из знакомых в реальной жизни, и спросить учащихся, что бы они сделали в такой ситуации.
Еще один эффективный прием, который можно использовать, чтобы привлечь внимание к книге, это найти экранизацию этого произведения, чтобы учащиеся ознакомились с обстановкой того времени и нашли в интернете информацию, связанную с теми местами, где происходит действие.
Во время чтения учитель должен проверять, понимают ли учащиеся прочитанное. Это можно сделать разными способами, например, дополняя краткое содержание истории и комментируя события, героев и обстановку. Это способствует развитию аналитического мышления и улучшает навыки понимания. На разных этапах чтения учитель может попросить учащихся представить, как мог бы измениться ход истории, если бы исход какого-то события был не таким как в книге.
Формирование познавательного интереса к чтению на уроках невозможно представить без использования игровой техники и драматизации. Игровые приемы приближают речевую деятельность к естественным нормам, помогают развивать навык общения, способствуют эффективной отработке языкового материала и обеспечивают практическую направленность обучения.
Существует огромное количество игр, которые можно использовать на уроках домашнего чтения. Учитель может попросить учащихся написать небольшое высказывание, которое, по их мнению, подходит к каждому герою, но прочитать его нужно каким-нибудь характерным только для одного героя голосом, чтобы можно было догадаться, какой это персонаж.
Проверить понимание личности героев и их роли можно с помощью игры «Двадцать вопросов». Один человек задумывает персонажа прочитанной книги, остальные задают ему двадцать вопросов, чтобы угадать, кого он загадал. Также можно попросить учащихся выбрать героя книги, в одежду которого они хотели бы нарядиться на костюмированном балу, и описать свою одежду, или выбрать известного актера, который мог бы сыграть роль конкретного персонажа и объяснить, почему он бы подошел на эту роль. Для обобщения прочитанного можно использовать игры в парах или небольших группах. Для этого нужно приготовить полоски бумаги и написать на них предложения из текста. Учащиеся по очереди вытаскивают листочки, читают предложения и говорят, к какому событию в книге они относятся, что произошло до и после него.
Драматизация также является одним из методических игровых приемов. Она помогает сделать процесс обучения языку увлекательным. Можно использовать как классическую формальную драматизацию с постановкой части или всего произведения, так и пантомиму, которая основана на невербальной передаче смысла. В игре «Застывшая фотография» учащиеся изображают одно из событий книги индивидуально, в парах или в группах. Остальные учащиеся должны угадать и рассказать, что происходит.

Таким образом, использование вышеупомянутых приемов и рекомендаций может повысить вовлеченность учеников в процесс изучения иностранного языка.

Опубликовано: 05.11.2024