''Break the ice''

Автор: Шевченко Алина Петровна

Организация: ГБОУ «Школа №114 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г.Донецк

TTT (Teacher Talking Time)

(время разговора с учителем)

Teacher: When nothing else is happening in the classroom – I open my mouth. I’ve no idea what I say most of time. But it stops those horrible silence. It’s probably useful for them to listen to me speaking English. After all, I...

Учитель: Когда в классе больше ничего не происходит, я открываю рот. Чаще всего я понятия не имею, что говорю. Но это останавливает эти ужасные молчания. Наверное, им полезно слушать, как я говорю по-английски. В конце концов, я...

Чем больше учитель говорит, тем меньше возможностей для учащихся. Им нужно время подумать, подготовиться к тому, что и как они собираются сказать. Дайте им время и тишину, которые им необходимы. Не чувствуйте необходимости заполнять каждую паузу в уроке. Исследуйте возможности тишины.

 

Echo

Students: I went to the cinema

Teacher: You went to the cinema. Good. You went to the cinema.

Эхо

Студенты: Я ходил в кино

Учитель: Ты ходил в кино. Хорошо. Вы ходили в кино.

Кто получает больше языковой практики - ученик или учитель? Если вы осознаете, что вы повторяете за учителем, и начнете контролировать это, вы увидите, что учащиеся получают больше времени для разговора и начинают больше слушать друг друга. Когда вы перекликаетесь, ученики вскоре узнают, что им не нужно слушать никого, кроме учителя - ведь они знают, что вы все повторите! Это резко отрицательно сказывается на взаимодействии в классе.

 

Helpful sentence completion

Students: I think that smoking is…

Teacher: …a bad thing. Yes, I agree. When I went into the pub…

Полезное завершение предложений

Студенты: Я думаю, что курение - это...

Учитель: ...плохая вещь. Да, я согласен. Когда я зашел в паб...

Часто учителю так хочется, чтобы ученик сказал то, что он хочет сказать (чтобы урок перешел на следующий этап), что он уже предсказывает слова, которые произнесет ученик, и с нетерпением ждет, когда они будут сказаны - настолько, что учителя часто обнаруживают, что добавляют "хвосты" к каждому предложению. Но такое "выполнение тяжелой работы за них" часто бывает контрпродуктивным. Люди должны сами заканчивать свои предложения. Если ученики не могут сами закончить предложение, им нужна помощь - но помощь в создании собственного предложения, с использованием собственных слов и собственных идей. Позволяя ученикам закончить то, что они говорят, учитель также дает себе больше времени, чтобы действительно выслушать ученика и то, что он говорит.

 

Complicated and unclear instructions

Teacher: Well, what I’m gonna do is I’m gonna ask you to get into pairs, but before that there are some things we’ve gotta work out. So just jot down if you’ve got a pen, could you write this, then when we’ve finished that we’re going to do the next thing which involves more…

Сложные и непонятные инструкции

Учитель: Сейчас я попрошу вас разбиться на пары, но перед этим нам нужно решить некоторые вопросы. Так что просто запишите, если у вас есть ручка, не могли бы вы написать это, а когда мы закончим с этим, мы займемся следующей вещью, которая включает в себя больше...

Инструкции: Незапланированные, неструктурированные инструкции чрезвычайно запутывают учеников. Скорее всего, они понимают лишь малую часть того, что вы говорите, и догадываются о том, что вы хотите от них сделать, по одному или двум ключевым словам, которые они уловили. Определите, что им необходимо знать, и скажите им об этом, не обременяя их болтовней.

 

Not checking understanding of instructions

Teacher: My instructions were so clear – but all the students did different things – and none of them did what I asked them to do.

Не проверять понимание инструкций

Учитель: Мои инструкции были очень четкими, но все ученики делали разные вещи, и никто из них не сделал того, о чем я их просил.

Даже самые четкие инструкции могут быть сложны для восприятия, поэтому после их дачи стоит убедиться, что они были поняты. Простой способ - попросить одного или двух учеников повторить их за вами: Итак, Алекс, что ты собираешься делать? Таким образом, вы убедитесь, что задание было понято.

 

Asking Do you understand?

Teacher: Do you understand?

Students: Yes…

Спросить Вы понимаете?

Учитель: Вы понимаете?

Студенты: Да...

Когда вы хотите проверить понимание ученика, такие вопросы, как "Вы понимаете?", часто бесполезны. Если вы ответите "да", это может означать, что я нервничаю из-за того, что покажусь глупым, или не хочу больше тратить время класса, или я думаю, что понимаю, но... Учителю часто нужно получить четкую информацию о том, что учащиеся поняли. Лучший способ сделать это - попросить учеников продемонстрировать свое понимание, например, использовать языковой элемент в предложении, повторить инструкцию или объяснить свою интерпретацию идеи. Это дает реальные доказательства, а не расплывчатую, возможно, неправдивую информацию.

 

Fear of genuine feedback

Teacher: Did you like my lesson?

Students: Yes.

Страх перед подлинной обратной связью

Учитель: Вам понравился мой урок?

Студенты: Да.

В активном, движущемся вперед классе ученики будут постоянно давать учителю обратную связь о том, что они поняли, что они думают, что им нужно, что они чувствуют и т. д. Многие учителя верят в важность открытой, честной обратной связи, но на практике обнаруживают, что получить ее бывает непросто. Отчасти это связано с атмосферой в классе, отчасти - с задаваемыми вопросами, а в основном - с отношением учителя к полученной обратной связи и его реакцией на нее. Чем больше вы воспринимаете обратную связь как похвалу для вас, вашей позиции и уверенности в себе, тем больше вы будете пытаться избегать обратной связи или защищаться от предполагаемых нападок, когда вы все же получаете обратную связь. Если вы откроете для себя возможность действительно слушать то, что говорят ученики, с целью просто услышать их - без самозащиты, оправданий или аргументов, - то вы можете обнаружить, что начинаете узнавать, о чем они действительно думают, и можете работать над тем, чтобы реагировать на это соответствующим образом.

Опубликовано: 07.11.2024